Připravenost (budoucích) učitelek mateřských škol na rozvoj dětí v oblasti jazykové a literární gramotnosti

Hana Navrátilová

doi:10.14712/25337890.3993

Vol. 7 No. 2 (2023): Literacy and preliteracy - developing literacy skills Research study

Readiness of (Future) Kindergarten Teachers to Develop Children‘s Language and Literacy Skills

PhDr. Hana Navrátilová, Ph.D., ¹

Tomas Bata University in Zlín, Faculty of Humanities

DOI: https://doi.org/10.14712/25337890.3993

Připravenost (budoucích) učitelek mateřských škol na rozvoj dětí v oblasti jazykové a literární gramotnosti (Czech)

Abstract

The study is devoted to the analysis of prepared and implemented activities by students of the bachelor part-time study program Preschool Teacher Training, with a focus on the selected field of language and literacy development of preschool children. The intention is to reveal how preservice and in-service teachers are prepared for the current requirements of preschool education to support the children prerequisites for literacy skills development. The research is based on a qualitative content analysis of the instructional programs for student´s practice in kindergarten. The goal is to fi nd out how students think about didactic strategies for language and literacy development and how their activities refl ect readiness for this fi eld. The analysis includes 480 instructional programs (240 implemented in a kindergarten) from 40 participants. The analysis points to differences in readiness regarding the age appropriateness and temporal organization of activities in the designs, surprisingly also for children vocabulary or phonemic awareness development. Self-evaluation of the participants with different quality of refl ection partially forms their pedagogical content knowledge, while there are no noticeable differences between teachers already working in practice and students without experience in kindergarten. Overall, the students show less orientation in the instructional goals and learning possibilities for narrative skills development, text comprehension, and pragmatic language devices.

Keywords language literacy preschool teacher training preservice teacher readiness didactic strategies

References

Alexander, C. (2018). Conceptions of Readiness in Initial Teacher Education: Quality, Impact, Standards and Evidence in Policy Directives. In C. Wyatt-Smith & L. Adie (Eds.), Teacher Education, Learning Innovation and Accountability. Springer. Search in Google Scholar
Bednářová, J., & Šmardová, V. (2015). Diagnostika dítěte předškolního věku: co by mělo umět ve věku od 3 do 6 let (2. vydání). Edika. Search in Google Scholar
Breit–Smith, A., Kleeck, A., Prendeville, J. – Anne., & Pan, W. (2017). Preschool children‘s exposure to story grammar elements during parent-child book reading. Journal of Research in Reading, 40(4), 345—364. Search in Google Scholar
Coleman, C. (2022). Ready or Not? Problematising the Concept of Graduate Teacher Readiness in Aotearoa New Zealand. New Zealand Journal of Teachers’ Work, 19(2), 119—136. Search in Google Scholar
Jašková, J. (2018). Didaktické znalosti obsahu vysokoškolských učitelů odborného anglického jazyka. Vnímání profesních počátků v retrospektivě. Muni Press. Search in Google Scholar
Koželuhová, E. (2020). Využití čtenářských strategií v předškolním vzdělávání z pohledu učitelek mateřských škol. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, Search in Google Scholar
(2), 77—94. Search in Google Scholar
Kropáčková, J., Wildová, R., & Kucharská, A. (2014). Pojetí a rozvoj čtenářské pregramotnosti v předškolním období. Pedagogická orientace, 24(4), 488—509. Search in Google Scholar
Laufková, V., & Goldmanová, A. (2020). Rozvoj čtenářské pregramotnosti v praxi mateřské školy. Praha: UK, Pedagogická fakulta. Search in Google Scholar
Lipnická, M. (2009). Počiatočné čítanie a písanie detí predškolského veku. Prešov: Rokus. Search in Google Scholar
Maňourová, Z., Štefánková, Z., Laibrt, L., Garabiková Pártlová, M., & Bílková, Z. (2019). Začleňování čtenářské pregramotnosti do pedagogické práce učitelů MŠ. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 3(2), 21—46. Search in Google Scholar
Minaříková, E., & Janík, T. (2012). Profesní vidění učitelů: od hledání pojmu k možnostem jeho uchopení. Pedagogická orientace, 22(2), 181–204. Search in Google Scholar
Petrová, Z., & Valášková, M. (2007). Jazyková a literárna gramotnosť v materskej škole: Teoretické súvislosti a možnosti jej rozvíjania. Trnava: Veda. Search in Google Scholar
Petrová, Z., Zápotočná, O., Urban, K., & Urban, M. (2021). Osvojovanie gramotnosti u detí v podmienkach nového Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne Search in Google Scholar
vzdelávanie v materských školách. Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis, VEDA, vydavateľstvo SAV. Search in Google Scholar
Píšová, M. (2009). Od oboru k obsahu vzdělávání a učivu: z příběhu učitele – experta. Pedagogika, 59(9), 182—197. Search in Google Scholar
Polat H. (2022). Investigating the Relationships Between Preservice Teachers’ Teacher Readiness, Attitude towards Teaching Profession, and Organizational Attraction Search in Google Scholar
through Structural Equation Modeling. Educational Process: International Journal, 11(3), 62—86. Search in Google Scholar
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (2021). Praha: MŠMT. Rybárová, E. (2019). Pojetí čtenářské pregramotnosti v České republice; minulost Search in Google Scholar
a současnost. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 3(2), 125—141. Search in Google Scholar
Smyth, J. (1989). Developing and Sustaining Critical Refl ection in Teacher Education. Education and Culture, 9(1), 1—19. Search in Google Scholar
Syslová, Z. (2013). Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada. Search in Google Scholar
Syslová, Z., & Horňáčková, V. (2014). Kvalita refl exe v profesním myšlení učitelek mateřských škol. Pedagogická orientace, 24(4), 535—561. Search in Google Scholar
Šmejkalová, M., Vondrová, N., Smetáčková, I., & Chvál, M. (2021). Gramotnosti ve vzdělávání – na cestě k vymezení jazykové gramotnosti. Pedagogika, 71(2), 159—176. Search in Google Scholar
Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. (2016). Bratislava: ŠPÚ. Search in Google Scholar
Tematická zpráva Podpora rozvoje čtenářské gramotnosti v předškolním a základním vzdělávání. (2011). Praha: ČŠI. Search in Google Scholar
Vašutová, J. (2007). Být učitelem – Co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: UK, Pedagogická fakulta. Search in Google Scholar
Vítečková, M. (2020). Začínající učitel: jeho potřeby a uvádění do praxe. Brno: Paido. Search in Google Scholar
Vykoukalová, V., Anděl, P., & Johnová, J. (2019). Analýza slovní zásoby žáků 2. ročníku ZŠ jako podklad pro rozvoj čtenářské pregramotnosti v předškolním vzdělávání. Search in Google Scholar
Gramotnost, pregramotnosta vzdělávání, 3(2), 91—115. Search in Google Scholar
Zápotočná, O., & Petrová, Z. (2010). Jazyková gramotnosť v predškolskom veku. Teoretické východiská a námety k analýze a tvorbe kurikula jazykového vzdelávania detí MŠ. Trnava: Trnavská univerzita v Trnave. Search in Google Scholar

[1] Alexander, C. (2018). Conceptions of Readiness in Initial Teacher Education: Quality, Impact, Standards and Evidence in Policy Directives. In C. Wyatt-Smith & L. Adie (Eds.), Teacher Education, Learning Innovation and Accountability. Springer. Search in Google Scholar

[2] Bednářová, J., & Šmardová, V. (2015). Diagnostika dítěte předškolního věku: co by mělo umět ve věku od 3 do 6 let (2. vydání). Edika. Search in Google Scholar

[3] Breit–Smith, A., Kleeck, A., Prendeville, J. – Anne., & Pan, W. (2017). Preschool children‘s exposure to story grammar elements during parent-child book reading. Journal of Research in Reading, 40(4), 345—364. Search in Google Scholar

[4] Coleman, C. (2022). Ready or Not? Problematising the Concept of Graduate Teacher Readiness in Aotearoa New Zealand. New Zealand Journal of Teachers’ Work, 19(2), 119—136. Search in Google Scholar

[5] Jašková, J. (2018). Didaktické znalosti obsahu vysokoškolských učitelů odborného anglického jazyka. Vnímání profesních počátků v retrospektivě. Muni Press. Search in Google Scholar

[6] Koželuhová, E. (2020). Využití čtenářských strategií v předškolním vzdělávání z pohledu učitelek mateřských škol. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, Search in Google Scholar

[7] (2), 77—94. Search in Google Scholar

[8] Kropáčková, J., Wildová, R., & Kucharská, A. (2014). Pojetí a rozvoj čtenářské pregramotnosti v předškolním období. Pedagogická orientace, 24(4), 488—509. Search in Google Scholar

[9] Laufková, V., & Goldmanová, A. (2020). Rozvoj čtenářské pregramotnosti v praxi mateřské školy. Praha: UK, Pedagogická fakulta. Search in Google Scholar

[10] Lipnická, M. (2009). Počiatočné čítanie a písanie detí predškolského veku. Prešov: Rokus. Search in Google Scholar

[11] Maňourová, Z., Štefánková, Z., Laibrt, L., Garabiková Pártlová, M., & Bílková, Z. (2019). Začleňování čtenářské pregramotnosti do pedagogické práce učitelů MŠ. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 3(2), 21—46. Search in Google Scholar

[12] Minaříková, E., & Janík, T. (2012). Profesní vidění učitelů: od hledání pojmu k možnostem jeho uchopení. Pedagogická orientace, 22(2), 181–204. Search in Google Scholar

[13] Petrová, Z., & Valášková, M. (2007). Jazyková a literárna gramotnosť v materskej škole: Teoretické súvislosti a možnosti jej rozvíjania. Trnava: Veda. Search in Google Scholar

[14] Petrová, Z., Zápotočná, O., Urban, K., & Urban, M. (2021). Osvojovanie gramotnosti u detí v podmienkach nového Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne Search in Google Scholar

[15] vzdelávanie v materských školách. Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis, VEDA, vydavateľstvo SAV. Search in Google Scholar

[16] Píšová, M. (2009). Od oboru k obsahu vzdělávání a učivu: z příběhu učitele – experta. Pedagogika, 59(9), 182—197. Search in Google Scholar

[17] Polat H. (2022). Investigating the Relationships Between Preservice Teachers’ Teacher Readiness, Attitude towards Teaching Profession, and Organizational Attraction Search in Google Scholar

[18] through Structural Equation Modeling. Educational Process: International Journal, 11(3), 62—86. Search in Google Scholar

[19] Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (2021). Praha: MŠMT. Rybárová, E. (2019). Pojetí čtenářské pregramotnosti v České republice; minulost Search in Google Scholar

[20] a současnost. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 3(2), 125—141. Search in Google Scholar

[21] Smyth, J. (1989). Developing and Sustaining Critical Refl ection in Teacher Education. Education and Culture, 9(1), 1—19. Search in Google Scholar

[22] Syslová, Z. (2013). Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada. Search in Google Scholar

[23] Syslová, Z., & Horňáčková, V. (2014). Kvalita refl exe v profesním myšlení učitelek mateřských škol. Pedagogická orientace, 24(4), 535—561. Search in Google Scholar

[24] Šmejkalová, M., Vondrová, N., Smetáčková, I., & Chvál, M. (2021). Gramotnosti ve vzdělávání – na cestě k vymezení jazykové gramotnosti. Pedagogika, 71(2), 159—176. Search in Google Scholar

[25] Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. (2016). Bratislava: ŠPÚ. Search in Google Scholar

[26] Tematická zpráva Podpora rozvoje čtenářské gramotnosti v předškolním a základním vzdělávání. (2011). Praha: ČŠI. Search in Google Scholar

[27] Vašutová, J. (2007). Být učitelem – Co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: UK, Pedagogická fakulta. Search in Google Scholar

[28] Vítečková, M. (2020). Začínající učitel: jeho potřeby a uvádění do praxe. Brno: Paido. Search in Google Scholar

[29] Vykoukalová, V., Anděl, P., & Johnová, J. (2019). Analýza slovní zásoby žáků 2. ročníku ZŠ jako podklad pro rozvoj čtenářské pregramotnosti v předškolním vzdělávání. Search in Google Scholar

[30] Gramotnost, pregramotnosta vzdělávání, 3(2), 91—115. Search in Google Scholar

[31] Zápotočná, O., & Petrová, Z. (2010). Jazyková gramotnosť v predškolskom veku. Teoretické východiská a námety k analýze a tvorbe kurikula jazykového vzdelávania detí MŠ. Trnava: Trnavská univerzita v Trnave. Search in Google Scholar

Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání

Abstract

References

Downloads