Virtuální pitvy a jejich akceptace studenty učitelství biologie v České republice

Veronika Havlíčková; Martin Bílek; Andrej Šorgo

doi:10.14712/18047106.1037

Vol 9 No 1 (2018): sciED Výzkumné stati

Virtuální pitvy a jejich akceptace studenty učitelství biologie v České republice

Veronika Havlíčková ¹ , Martin Bílek ² , Andrej Šorgo ³

Pedagogická fakulta Univerzita Hradec Králové
Katedra chemie a didaktiky chemie Pedagogická fakulta Univerzita Karlova M. Rettigové 4 Praha
Univerzita Maribor, Fakulta přírodních věd a matematiky & Fakulta elektrotechniky a počítačových věd

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1037

PDF

Jak citovat

Havlíčková, V., Bílek, M., & Šorgo, A. (2018). Virtuální pitvy a jejich akceptace studenty učitelství biologie v České republice. Scientia in educatione, 9(1). https://doi.org/10.14712/18047106.1037

Stánhout citace

Abstrakt

Virtuální pitva, tedy počítačová simulace jako alternativa reálné pitvy, jen pozvolna nachází své místo ve výuce biologie jako všeobecně-vzdělávacího předmětu. To prokázalo především mnoho zahraničních studií, jejichž analýzou jsme se zabývali v přehledové studii, a které se staly základem pro navazující dotazníkové šetření, zjišťující postoje studentů učitelství biologie k využívání reálných a virtuálních pitev v České republice. Cílem dotazníkového šetření byla především identifikace postojů budoucích učitelů biologie k virtuálním a reálným pitvám, míry zkušeností s těmito výukovými aplikacemi a preferencí vůči výběru použitých postupů. Analýzou získaných informací bylo zjištěno, že studenti mají prozatím zkušenosti spíše s pitvou reálnou, ve svých postojích ale více preferují využívání virtuálních pitev, i když nechtějí ze své výuky reálné pitvy zcela eliminovat.

Reference

Arora, L. & Sharma, B.R. (2011). Assessment of role of dissection in anatomy teaching from the perspective of undergraduate students: A qualitative study. Ibnosina Journal of Medicine & Biomedical Sciences, 3(2), 59–65. Vyhledej v Google Scholar
Balcombe, J. (1997). Student/teacher conflict regarding animal dissection. The American Biology Teacher, 59(1), 22–25. Vyhledej v Google Scholar
Balcombe, J. (2000). The use of animals in higher education: problems, alternatives & recommendations, 1st ed. Washington, DC: Humane Society Press, Public policy series (Humane Society Press). Vyhledej v Google Scholar
Balcombe, J. (2001). Dissection: The scientific case for alternatives. Journal of Applied Animal Welfare Science, 4(2), 117–126. Vyhledej v Google Scholar
Barr, G. & Herzog, H. (2000). Fetal pig: The high school dissection experience. Society & Animals, 8(1), 53–69. Vyhledej v Google Scholar
DeHoff, M. E., Clark, K. L. & Meganathan, K. (2011). Learning outcomes and student-perceived value of clay modelling and cat dissection in undergraduate human anatomy and physiology, AJP. Advances in Physiology Education, 35(1), 68–75. Vyhledej v Google Scholar
Fančovičová, J., Prokop, P. & Lešková, A. (2013). Perceived disgust and personal experiences are associated with acceptance of dissections in schools. Eurasia Journal of Mathematics. Science, 9(9), 311–318. Vyhledej v Google Scholar
Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. 3rd ed. Los Angeles, London, New Delhi, Singapore, Washington DC: Sage Publications. Vyhledej v Google Scholar
Hasan, T. (2011). Is dissection humane? Journal of Medical Ethics and History of Medicine, 4(0), 4. Vyhledej v Google Scholar
Havlíčková, V. & Bílek, M. (2015). Pitvy a pitevní alternativy ve výuce biologie, lékařských a veterinárních oborů – z výsledků výzkumných studií. Paidagogos, 2, 107–145. Dostupné z http://www.paidagogos.net/issues/2015/2/article.php?id=6. Vyhledej v Google Scholar
Holstermann, N., Grube, D. & Bögeholz, S. (2009). The influence of emotion on students’ performance in dissection exercises. Journal of Biological Education, 43(4), 164–168. Vyhledej v Google Scholar
Janštová, V. (2017). Invertebrate dissections can motivate pupils towards studying biology. In M. Rusek, D. Stárková & I. B. Metelková (Eds.), Project-based Education in Science Education XIV. (pp. 25–31). Prague: Charles University, Faculty of Education. Vyhledej v Google Scholar
Lombardi, S.A., Hicks, R. E., Thompson, K.V. & Marbach-Ad., G. (2014). Are all hands-on activities equally effective? Effect of using plastic models, organ dissections, and virtual dissections on student learning and perceptions. Advances in Physiology Vyhledej v Google Scholar
Education, 38(1), 80–86. Vyhledej v Google Scholar
Millett, K. & Lock, R. (1992). GCSE students’ attitudes towards animal use: some implications for biology/science teachers. Journal of Biological Education, 26(3), 204–208. Vyhledej v Google Scholar
Mulu, A. & Tegabu, D. (2012). Medical students’ attitudinal changes towards cadaver dissection: a longitudinal study. Ethiopian Journal of Health Sciences, 22(1), 51–58. Vyhledej v Google Scholar
Oakley, J. (2009). Under the knife: Animal dissection as a contested school science activity. Journal for Activist Science and Technology Education, 1(2), 59–67. Vyhledej v Google Scholar
Oakley, J. (2012). Science teachers and the dissection debate: Perspectives on animal dissection and alternatives. International Journal of Environmental & Science Vyhledej v Google Scholar
Education, 7(2), 253–267. Vyhledej v Google Scholar
Oakley, J. (2013). “I didn’t feel right about animal dissection”: Dissection objectors share their science class experiences. Society & Animals, 21(4), 360–378. Vyhledej v Google Scholar
Ondrová, R. (2012). Využití pitev bezobratlých živočichů ve výuce biologie na středních školách. Diplomová práce, Praha. Vyhledej v Google Scholar
Pawlina, W. & Lachman, N. (2004). Dissection in learning and teaching gross anatomy: rebuttal to McLachlan. The Anatomical Record Part B: The New Anatomist, 281(1), 9–11. Vyhledej v Google Scholar
Predavec, M. (2001). Evaluation of E-Rat, a computer-based rat dissection, in terms of student learning outcomes. Journal of Biological Education, 35(2), 75–80. Vyhledej v Google Scholar
Prokop, P., Fančovičová, J. & Kubiatko, M. (2009). Vampires are still alive: Slovakian students’ attitudes toward bats. Anthrozoös, 22(1), 19–30. Vyhledej v Google Scholar
Randler, C., Hummel, E. & Wurst-Ackermann, P. (2013). The influence of perceived disgust on student’s motivation and achievement. International Journal of Science Education, 35(17), 2839–2856. Vyhledej v Google Scholar
Strauss, R.T. & Kinzie, M. B. (1991). Hi-Tech alternatives to dissection. The American Biology Teacher, 53(3), 154–158. Vyhledej v Google Scholar
Špernjak, A. & Šorgo, A. (2017). Dissection of Mammalian organs and opinions about it among lower and upper secondary school students. CEPS Journal: Center for Educational Policy Studies Journal, 7(1), 111–130. Retrieved from Vyhledej v Google Scholar
http://www.cepsj.si/pdfs/cepsj 7 1/pp 111-130.pdf. Vyhledej v Google Scholar
Theoret, C. L., Carmel, É. N. & Bernier, S. (2007). Why dissection videos should not replace cadaver prosections in the gross veterinary anatomy curriculum: Results from a comparative study. Journal of veterinary medical education, 34(2), 151–156. Vyhledej v Google Scholar
Tomažič, I., Pihler, N. & Strgar, J. (2017). Pre-service Biology teachers’ reported fear and disgust of animals and their willingness to incorporate live animals into their live animals into their teaching through study years. Journal of Baltic Science Education, Vyhledej v Google Scholar
(3), 337–349. Vyhledej v Google Scholar
Valliyate, M., Robinson, N. G. & Goodman, J. R. (2012). Current concepts in simulation and other alternatives for veterinary education: a review. Veterinarni Medicina, 57(7), 325–337. Vyhledej v Google Scholar
Svoboda zvířat: Organizace na ochranu zvířat. (2011). Výsledky průzkumu ohledně problematiky pokusů a pitev na zvířatech prováděných na školách. Dostupné z http://www.svobodazvirat.cz/novinky/vysledky-pruzkumu-ohledneproblematiky- Vyhledej v Google Scholar
pokusu-a-pitev-na-zviratech-provadenych-na-skolach.htm. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Arora, L. & Sharma, B.R. (2011). Assessment of role of dissection in anatomy teaching from the perspective of undergraduate students: A qualitative study. Ibnosina Journal of Medicine & Biomedical Sciences, 3(2), 59–65. Vyhledej v Google Scholar

[2] Balcombe, J. (1997). Student/teacher conflict regarding animal dissection. The American Biology Teacher, 59(1), 22–25. Vyhledej v Google Scholar

[3] Balcombe, J. (2000). The use of animals in higher education: problems, alternatives & recommendations, 1st ed. Washington, DC: Humane Society Press, Public policy series (Humane Society Press). Vyhledej v Google Scholar

[4] Balcombe, J. (2001). Dissection: The scientific case for alternatives. Journal of Applied Animal Welfare Science, 4(2), 117–126. Vyhledej v Google Scholar

[5] Barr, G. & Herzog, H. (2000). Fetal pig: The high school dissection experience. Society & Animals, 8(1), 53–69. Vyhledej v Google Scholar

[6] DeHoff, M. E., Clark, K. L. & Meganathan, K. (2011). Learning outcomes and student-perceived value of clay modelling and cat dissection in undergraduate human anatomy and physiology, AJP. Advances in Physiology Education, 35(1), 68–75. Vyhledej v Google Scholar

[7] Fančovičová, J., Prokop, P. & Lešková, A. (2013). Perceived disgust and personal experiences are associated with acceptance of dissections in schools. Eurasia Journal of Mathematics. Science, 9(9), 311–318. Vyhledej v Google Scholar

[8] Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. 3rd ed. Los Angeles, London, New Delhi, Singapore, Washington DC: Sage Publications. Vyhledej v Google Scholar

[9] Hasan, T. (2011). Is dissection humane? Journal of Medical Ethics and History of Medicine, 4(0), 4. Vyhledej v Google Scholar

[10] Havlíčková, V. & Bílek, M. (2015). Pitvy a pitevní alternativy ve výuce biologie, lékařských a veterinárních oborů – z výsledků výzkumných studií. Paidagogos, 2, 107–145. Dostupné z http://www.paidagogos.net/issues/2015/2/article.php?id=6. Vyhledej v Google Scholar

[11] Holstermann, N., Grube, D. & Bögeholz, S. (2009). The influence of emotion on students’ performance in dissection exercises. Journal of Biological Education, 43(4), 164–168. Vyhledej v Google Scholar

[12] Janštová, V. (2017). Invertebrate dissections can motivate pupils towards studying biology. In M. Rusek, D. Stárková & I. B. Metelková (Eds.), Project-based Education in Science Education XIV. (pp. 25–31). Prague: Charles University, Faculty of Education. Vyhledej v Google Scholar

[13] Lombardi, S.A., Hicks, R. E., Thompson, K.V. & Marbach-Ad., G. (2014). Are all hands-on activities equally effective? Effect of using plastic models, organ dissections, and virtual dissections on student learning and perceptions. Advances in Physiology Vyhledej v Google Scholar

[14] Education, 38(1), 80–86. Vyhledej v Google Scholar

[15] Millett, K. & Lock, R. (1992). GCSE students’ attitudes towards animal use: some implications for biology/science teachers. Journal of Biological Education, 26(3), 204–208. Vyhledej v Google Scholar

[16] Mulu, A. & Tegabu, D. (2012). Medical students’ attitudinal changes towards cadaver dissection: a longitudinal study. Ethiopian Journal of Health Sciences, 22(1), 51–58. Vyhledej v Google Scholar

[17] Oakley, J. (2009). Under the knife: Animal dissection as a contested school science activity. Journal for Activist Science and Technology Education, 1(2), 59–67. Vyhledej v Google Scholar

[18] Oakley, J. (2012). Science teachers and the dissection debate: Perspectives on animal dissection and alternatives. International Journal of Environmental & Science Vyhledej v Google Scholar

[19] Education, 7(2), 253–267. Vyhledej v Google Scholar

[20] Oakley, J. (2013). “I didn’t feel right about animal dissection”: Dissection objectors share their science class experiences. Society & Animals, 21(4), 360–378. Vyhledej v Google Scholar

[21] Ondrová, R. (2012). Využití pitev bezobratlých živočichů ve výuce biologie na středních školách. Diplomová práce, Praha. Vyhledej v Google Scholar

[22] Pawlina, W. & Lachman, N. (2004). Dissection in learning and teaching gross anatomy: rebuttal to McLachlan. The Anatomical Record Part B: The New Anatomist, 281(1), 9–11. Vyhledej v Google Scholar

[23] Predavec, M. (2001). Evaluation of E-Rat, a computer-based rat dissection, in terms of student learning outcomes. Journal of Biological Education, 35(2), 75–80. Vyhledej v Google Scholar

[24] Prokop, P., Fančovičová, J. & Kubiatko, M. (2009). Vampires are still alive: Slovakian students’ attitudes toward bats. Anthrozoös, 22(1), 19–30. Vyhledej v Google Scholar

[25] Randler, C., Hummel, E. & Wurst-Ackermann, P. (2013). The influence of perceived disgust on student’s motivation and achievement. International Journal of Science Education, 35(17), 2839–2856. Vyhledej v Google Scholar

[26] Strauss, R.T. & Kinzie, M. B. (1991). Hi-Tech alternatives to dissection. The American Biology Teacher, 53(3), 154–158. Vyhledej v Google Scholar

[27] Špernjak, A. & Šorgo, A. (2017). Dissection of Mammalian organs and opinions about it among lower and upper secondary school students. CEPS Journal: Center for Educational Policy Studies Journal, 7(1), 111–130. Retrieved from Vyhledej v Google Scholar

[28] http://www.cepsj.si/pdfs/cepsj 7 1/pp 111-130.pdf. Vyhledej v Google Scholar

[29] Theoret, C. L., Carmel, É. N. & Bernier, S. (2007). Why dissection videos should not replace cadaver prosections in the gross veterinary anatomy curriculum: Results from a comparative study. Journal of veterinary medical education, 34(2), 151–156. Vyhledej v Google Scholar

[30] Tomažič, I., Pihler, N. & Strgar, J. (2017). Pre-service Biology teachers’ reported fear and disgust of animals and their willingness to incorporate live animals into their live animals into their teaching through study years. Journal of Baltic Science Education, Vyhledej v Google Scholar

[31] (3), 337–349. Vyhledej v Google Scholar

[32] Valliyate, M., Robinson, N. G. & Goodman, J. R. (2012). Current concepts in simulation and other alternatives for veterinary education: a review. Veterinarni Medicina, 57(7), 325–337. Vyhledej v Google Scholar

[33] Svoboda zvířat: Organizace na ochranu zvířat. (2011). Výsledky průzkumu ohledně problematiky pokusů a pitev na zvířatech prováděných na školách. Dostupné z http://www.svobodazvirat.cz/novinky/vysledky-pruzkumu-ohledneproblematiky- Vyhledej v Google Scholar

[34] pokusu-a-pitev-na-zviratech-provadenych-na-skolach.htm. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Virtuální pitvy a jejich akceptace studenty učitelství biologie v České republice

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Biografie autora

Stažení

Licence