Role multimédií ve výuce přírodních věd

Tereza Odcházelová

doi:10.14712/18047106.93

Vol 5 No 2 (2014): sciED Teoretické studie

Role multimédií ve výuce přírodních věd

Tereza Odcházelová ¹

Pedagogická fakulta UK v Praze, Katedra biologie a environmentálních studií

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.93

PDF

Jak citovat

Odcházelová, T. (2014). Role multimédií ve výuce přírodních věd. Scientia in educatione, 5(2), 2-12. https://doi.org/10.14712/18047106.93

Stánhout citace

Abstrakt

V posledních letech je zaznamenáván celoevropský trend poklesu zájmu o studium přírodních věd. Tento fakt logicky vede didaktiky a učitele přírodovědných oborů k hledání nových efektivnějších a pro žáky přitažlivějších vzdělávacích metod a přístupů k výuce. Aktuálně dostupné a často i v praxi využívané moderní výukové prostředky a informační technologie, které vycházejí z původních myšlenek a výukových konceptů předních českých pedagogů a didaktiků konce 20. století, umožňují učiteli realizaci výuky v souladu s doporučovanými didaktickými metodami a přístupy k přírodovědnému vzdělávání. Cílem této studie je představit multimédia jako vhodný prvek umožňující zatraktivnění výuky, zvýšení motivace žáků k učení, aktivní zapojení žáků do výuky a v neposlední řadě i jako ideální nástroj pro propojení teorie a praxe.

Reference

Altmann, A. (1971). Didaktické zásady ve výuce biologii (Kapitola z didaktiky biologie). Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
Altmann, A. (1975). Metody a zásady ve výuce biologii. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
Andersen, B. B. & Brink, K. (2002). Multimedie in education (Specialised training course). Moskva: Unesco Institute for Information Technologies in Education. Vyhledej v Google Scholar
Barak, M. & Dori, Y. J. (2005). Enhancing undergraduate students’ chemistry understanding through project-based learning in an IT environment. Science Education, 89(1), 117–139. Vyhledej v Google Scholar
Bartsch, R. A. & Cobern, K. M. (2003). Effectiveness of PowerPoint presentations in lectures. Computers & Education, 41, 77–86. Vyhledej v Google Scholar
Beaucamp, G. & Kennewell, S. (2010). Interactivity in the classroom and its impact on learning. Computers & Education, 54, 759–766. Vyhledej v Google Scholar
Berk, R. A. (2009). Multimedia teaching with video clips: TV, movies, YouTube, and mtvU in the college classroom. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 5(1), 1–21. Vyhledej v Google Scholar
Betrancourt, M. (2005). The animation and interactivity principles in multimedia learning. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (287–296). New York: US: Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar
Chromý, J. (2006). Analýza výkladu pojmů média a multimédia. Technology of Education, 14(3), 5–8. Vyhledej v Google Scholar
Clark, J. M. & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149–210. Vyhledej v Google Scholar
Cuban, L. (1986). Teachers and machines: The classroom use of technology since 1920. New York: Teachers College Press. Vyhledej v Google Scholar
Evans, Ch. & Gibbons, N. J. (2007). The interactivity effect in multimedia learning. Computers & Education, 49, 1147–1160. Vyhledej v Google Scholar
Held, L. (2011). Konfontácia koncepcií prírodovedného vzdelavania v Európe. Scientia in Educatione, 2(1), 69–80. Vyhledej v Google Scholar
Joshi, A. (2011). Innovative teaching: Using multimedia in a problem-based learning environment. Current World Environment: An International Research Journal of Environmental Science, 6(1), 183–186. Vyhledej v Google Scholar
Komenský, J. A. (1958). Velká didaktika. Vybrané spisy Jana Amose Komenského. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
Kotrba, T. & Lacina, L. (2007). Praktické využití aktivizačních metod ve výuce. Brno: Barrister a Principal. Vyhledej v Google Scholar
Lindstrom, R. (1994). Create dynamic presentations that inspire. In R. Lindstrom (Ed.), The business week guide to multimedia presentations: create dynamic presentations that inspire. New York: Mcgraw-Hill Osborne Media. Vyhledej v Google Scholar
Mayer, R. (2009). Multimedia learning. New York: Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar
Mayer, R. E. & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43–52. Vyhledej v Google Scholar
Mayer, R. E. & Sims, V. K. (1994). For whom is a picture worth a thousand words? Extensions of a dual-coding theory of multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 86(3), 389–401. Vyhledej v Google Scholar
Mousavi, S. Y., Low, R., & Sweller, J. (1995). Reducing cognitive load by mixing auditory and visual presentation modes. Journal of Educational Psychology, 87(2), 319–334. Vyhledej v Google Scholar
Norman, D. A. (1993). Things that make us smart: defending human attributes in the age of the machine. New York: Addison-Wesley Publishing Company. Vyhledej v Google Scholar
Papáček, M. (2010). Badatelsky orientované přírodovědné vzdělávání – cesta pro vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in Educatione, 1(1), 33–49. Vyhledej v Google Scholar
Pavelková, I., Škaloudová, A. & Hrabal, V. (2010). Analýza vyučovacích předmětů na základě výpovědí žáků. Pedagogika, 60(1), 38–61. Vyhledej v Google Scholar
Pence, H. E. (1993). Combining cooperative learning and multimedia in general chemistry. Education, 113(3), 375–380. Vyhledej v Google Scholar
Ratchford, B. T., Talukdar, D. & Lee, M. S. (2001). A model of consumer choice of the Internet as an information source. International Journal of Electronic Commerce, 5(3), 7–22. Vyhledej v Google Scholar
Reimann, P. (2003). Multimedia learning: beyond modality. Learning and Instruction, 13, 245–252. Vyhledej v Google Scholar
Řehák, B. (1967). Vyučování biologii (na základní devítileté škole a střední všeobecně vzdělávací škole). Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
Santiago, P., Gilmore, A., Nusche, D. & Sammons, P. (nedatováno). Zprávy OECD o hodnocení vzdělávání – Česká republika 2012. Dostupné z ČŠI – Česká školní inspekce: http://www.csicr.cz/getattachment/a6311b50-169c-4e5e-9d92-a6f70aafe0f1 Vyhledej v Google Scholar
Schulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1–22. Vyhledej v Google Scholar
Škoda, J. & Doulík, P. (2009). Vývoj paradigmat přírodovědného vzdělávání. Pedagogická orientace, 19(3), 24–43. Vyhledej v Google Scholar
Štech, S. (2007). Profesionalita učitele v neoliberální době (Esej o paradoxní situaci učitelství). Pedagogika, 57(4), 326–337. Vyhledej v Google Scholar
TIMSS International Study Center. (1996). Highlights of results from TIMSS. Boston: Boston College. Vyhledej v Google Scholar
Tuovinen, J. E. (2000). Multimedia distance education interactions. Education Media Internationoal, 37(1), 16–24. Vyhledej v Google Scholar
Veselský, M. (2010). Motivácia žiakov učiť sa: Teória a prax. Bratislava: Univerzita Komenského Bratislava. Vyhledej v Google Scholar
Víšek, T. & Kleskeň, B. (2010). Klesající výsledky českého a základního školství: fakta a řešení. Praha: McKinsey & Company. Vyhledej v Google Scholar
VÚP. (2011). Přírodovědná gramotnost ve výuce. Praha: NÚV. Vyhledej v Google Scholar
Wake, M. H. (2008). Integrative biology: Science for the 21st century. BioScience, 58(4), 349–353. Vyhledej v Google Scholar
White Wolf Consulting. (2009). Důvod nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. Individuální projekt národní Podpora technických a přírodovědných oborů 2010, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Dostupné z Vyhledej v Google Scholar
http://www.generacey.cz/duvody-nezajmu-zaku-o-prirodovedne-a-technicke-obory
Youn`es, T. (2000). Biological education: Challenges of the 21st century. Biology International, 39, 8–13. Vyhledej v Google Scholar
Zoltan, E. & Chapanis, A. (1982). What do professional persons think about computers. Computers in Human Behavior, 9, 411–426. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Altmann, A. (1971). Didaktické zásady ve výuce biologii (Kapitola z didaktiky biologie). Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[2] Altmann, A. (1975). Metody a zásady ve výuce biologii. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[3] Andersen, B. B. & Brink, K. (2002). Multimedie in education (Specialised training course). Moskva: Unesco Institute for Information Technologies in Education. Vyhledej v Google Scholar

[4] Barak, M. & Dori, Y. J. (2005). Enhancing undergraduate students’ chemistry understanding through project-based learning in an IT environment. Science Education, 89(1), 117–139. Vyhledej v Google Scholar

[5] Bartsch, R. A. & Cobern, K. M. (2003). Effectiveness of PowerPoint presentations in lectures. Computers & Education, 41, 77–86. Vyhledej v Google Scholar

[6] Beaucamp, G. & Kennewell, S. (2010). Interactivity in the classroom and its impact on learning. Computers & Education, 54, 759–766. Vyhledej v Google Scholar

[7] Berk, R. A. (2009). Multimedia teaching with video clips: TV, movies, YouTube, and mtvU in the college classroom. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 5(1), 1–21. Vyhledej v Google Scholar

[8] Betrancourt, M. (2005). The animation and interactivity principles in multimedia learning. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (287–296). New York: US: Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar

[9] Chromý, J. (2006). Analýza výkladu pojmů média a multimédia. Technology of Education, 14(3), 5–8. Vyhledej v Google Scholar

[10] Clark, J. M. & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149–210. Vyhledej v Google Scholar

[11] Cuban, L. (1986). Teachers and machines: The classroom use of technology since 1920. New York: Teachers College Press. Vyhledej v Google Scholar

[12] Evans, Ch. & Gibbons, N. J. (2007). The interactivity effect in multimedia learning. Computers & Education, 49, 1147–1160. Vyhledej v Google Scholar

[13] Held, L. (2011). Konfontácia koncepcií prírodovedného vzdelavania v Európe. Scientia in Educatione, 2(1), 69–80. Vyhledej v Google Scholar

[14] Joshi, A. (2011). Innovative teaching: Using multimedia in a problem-based learning environment. Current World Environment: An International Research Journal of Environmental Science, 6(1), 183–186. Vyhledej v Google Scholar

[15] Komenský, J. A. (1958). Velká didaktika. Vybrané spisy Jana Amose Komenského. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[16] Kotrba, T. & Lacina, L. (2007). Praktické využití aktivizačních metod ve výuce. Brno: Barrister a Principal. Vyhledej v Google Scholar

[17] Lindstrom, R. (1994). Create dynamic presentations that inspire. In R. Lindstrom (Ed.), The business week guide to multimedia presentations: create dynamic presentations that inspire. New York: Mcgraw-Hill Osborne Media. Vyhledej v Google Scholar

[18] Mayer, R. (2009). Multimedia learning. New York: Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar

[19] Mayer, R. E. & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43–52. Vyhledej v Google Scholar

[20] Mayer, R. E. & Sims, V. K. (1994). For whom is a picture worth a thousand words? Extensions of a dual-coding theory of multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 86(3), 389–401. Vyhledej v Google Scholar

[21] Mousavi, S. Y., Low, R., & Sweller, J. (1995). Reducing cognitive load by mixing auditory and visual presentation modes. Journal of Educational Psychology, 87(2), 319–334. Vyhledej v Google Scholar

[22] Norman, D. A. (1993). Things that make us smart: defending human attributes in the age of the machine. New York: Addison-Wesley Publishing Company. Vyhledej v Google Scholar

[23] Papáček, M. (2010). Badatelsky orientované přírodovědné vzdělávání – cesta pro vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in Educatione, 1(1), 33–49. Vyhledej v Google Scholar

[24] Pavelková, I., Škaloudová, A. & Hrabal, V. (2010). Analýza vyučovacích předmětů na základě výpovědí žáků. Pedagogika, 60(1), 38–61. Vyhledej v Google Scholar

[25] Pence, H. E. (1993). Combining cooperative learning and multimedia in general chemistry. Education, 113(3), 375–380. Vyhledej v Google Scholar

[26] Ratchford, B. T., Talukdar, D. & Lee, M. S. (2001). A model of consumer choice of the Internet as an information source. International Journal of Electronic Commerce, 5(3), 7–22. Vyhledej v Google Scholar

[27] Reimann, P. (2003). Multimedia learning: beyond modality. Learning and Instruction, 13, 245–252. Vyhledej v Google Scholar

[28] Řehák, B. (1967). Vyučování biologii (na základní devítileté škole a střední všeobecně vzdělávací škole). Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[29] Santiago, P., Gilmore, A., Nusche, D. & Sammons, P. (nedatováno). Zprávy OECD o hodnocení vzdělávání – Česká republika 2012. Dostupné z ČŠI – Česká školní inspekce: http://www.csicr.cz/getattachment/a6311b50-169c-4e5e-9d92-a6f70aafe0f1 Vyhledej v Google Scholar

[30] Schulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1–22. Vyhledej v Google Scholar

[31] Škoda, J. & Doulík, P. (2009). Vývoj paradigmat přírodovědného vzdělávání. Pedagogická orientace, 19(3), 24–43. Vyhledej v Google Scholar

[32] Štech, S. (2007). Profesionalita učitele v neoliberální době (Esej o paradoxní situaci učitelství). Pedagogika, 57(4), 326–337. Vyhledej v Google Scholar

[33] TIMSS International Study Center. (1996). Highlights of results from TIMSS. Boston: Boston College. Vyhledej v Google Scholar

[34] Tuovinen, J. E. (2000). Multimedia distance education interactions. Education Media Internationoal, 37(1), 16–24. Vyhledej v Google Scholar

[35] Veselský, M. (2010). Motivácia žiakov učiť sa: Teória a prax. Bratislava: Univerzita Komenského Bratislava. Vyhledej v Google Scholar

[36] Víšek, T. & Kleskeň, B. (2010). Klesající výsledky českého a základního školství: fakta a řešení. Praha: McKinsey & Company. Vyhledej v Google Scholar

[37] VÚP. (2011). Přírodovědná gramotnost ve výuce. Praha: NÚV. Vyhledej v Google Scholar

[38] Wake, M. H. (2008). Integrative biology: Science for the 21st century. BioScience, 58(4), 349–353. Vyhledej v Google Scholar

[39] White Wolf Consulting. (2009). Důvod nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. Individuální projekt národní Podpora technických a přírodovědných oborů 2010, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Dostupné z Vyhledej v Google Scholar

[40] http://www.generacey.cz/duvody-nezajmu-zaku-o-prirodovedne-a-technicke-obory

[41] Youn`es, T. (2000). Biological education: Challenges of the 21st century. Biology International, 39, 8–13. Vyhledej v Google Scholar

[42] Zoltan, E. & Chapanis, A. (1982). What do professional persons think about computers. Computers in Human Behavior, 9, 411–426. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence