Scientia in educatione

Results of Czech gymnasium students in the TIMSS Advanced 1995 specialized physics test repeated in 2023

Petra Pschotnerová — 2024-11-12

The paper presents the first results of the TIMSS Advanced 1995 specialized physics test re-administered to final-year students of gymnasiums in the Czech Republic in 2023. In 2023, we used the original test booklets from 1995 in paper form. Of 90 gymnasiums from 1995, 72 participated in the repeated survey. Another 10 gymnasiums participated as replacement schools. In 1995, 819 students participated in the physics test. In the paper, we work with a sample of 1602 students from 2023. The overall mean achievement of students has decreased significantly compared to 1995. Males worsened more than females. Student mean achievement significantly lowered in all five physics content areas. The largest decrease in mean was observed in items from mechanics. More than a 10% decrease in the mean achievement most often appeared in items from the area of modern physics. In the case of open-ended items to which students had to create their own answers, the decrease in mean achievement was mainly due to the fact that students did not solve them at all. This may be due to the lower knowledge of the students caused by the reduction in the number of lessons devoted to teaching physics, but also to the lower motivation of the students when solving the test.

Klimatická gramotnost – nová nebo odvozená gramotnost?

Veronika Scholzová — 2024-10-05

Slovo gramotnost ve spojení s řadou adjektiv v pedagogickém i laickém slovníku zevšednělo. Díky šetření PISA běžně využíváme termíny matematická, čtenářská, přírodovědná a finanční gramotnost. Počet těchto termínů dále narůstá (viz např. environmentální, digitální gramotnost). U většiny z nich přitom chybí konsenzus na přesném vymezení. V našem teoretickém příspěvku analyzujeme koncepty přírodovědné, environmentální a klimatické gramotnosti. Na základě této analýzy docházíme k závěru, že stávající vymezení klimatické gramotnosti nepřináší žádnou novou dimenzi, která by nebyla již zahrnuta v přírodovědné a environmentální gramotnosti. S ohledem na tuto skutečnost se domníváme, že pro školní praxi a do jisté míry i pro výzkum je vymezení tohoto pojmu nadbytečné. Domníváme se, že dobrá znalost dlouhodobě existující gramotnosti přírodovědné a environmentální umožní vyučujícím uchopit i odvozené gramotnosti, mezi nimi gramotnost klimatickou či gramotnost související s udržitelností.

Moderné biotechnológie v školskom vzdelávaní z pohľadu zahraničných výskumných šetrení

Michaela Horniaková — 2024-11-25

Predložená prehľadová štúdia sa zaoberá zahraničnými výskumami v oblasti vzdelávania, ktoré skúmajú znalosti vo väzbe na prekoncepty a miskoncepty respondentov o moderných biotechnológiách. Cieľom štúdie je teda poskytnúť komplexný prehľad existujúcich zahraničných výskumov týkajúcich sa primárne poznatkov a predovšetkým prekonceptov a miskonceptov v danej oblasti. Štúdia sa zameriava na analýzu zahraničných výskumov od roku 2000 po rok 2023. Výskumy boli vyhľadávané v databázach Web of Science a Scopus na základe kľúčových pojmov/slov. Analyzuje v relevantných výskumoch sledované ciele, využité metódy, výsledky výskumov a ich odporúčania pre budúcnosť. Z výsledkov zahraničných výskumov je zrejmé, že žiaci majú minimálne znalosti o moderných biotechnológiách, navyše im chýba konceptové porozumenie biotechnológií ako celku. V závere sa štúdia sústreďuje na zhodnotenie práce s prekonceptami žiakov v súvislosťami s výsledkovou časťou prehľadovej štúdie. Poukazuje na teóriu, ktorá sa prekonceptami žiakov priamo zaoberá a v nadväznosti na ňu predkladá možný prístup, ktorý je využiteľný pri práci s prekonceptami a k náprave miskonceptov žiakov práve v prírodovednom vzdelávaní. Táto prehľadová štúdia môže slúžiť ako základ pre ďalšie výskumy alebo vývoj pedagogických stratégií zameraných na zlepšenie vyučovania biotechnológií a pochopenie prekonceptov a miskonceptov nie len u žiakov.