Výzvy spojené se zařazením dramatické výchovy do školní praxe pro rozvoj komunikačních kompetencí
DOI:
https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4947Klíčová slova:
dramatická výchova, didaktické metody, implementace inovací ve vzdělávání, klíčové kompetence, rámcový vzdělávací program, školní praxe, vzdělávací bariéry, základní vzděláváníAbstrakt
Cíl – Tato studie si klade za cíl identifikovat bariéry, s nimiž se učitelé setkávají při zavádění dramatické výchovy do školní praxe, a formulovat opatření podporující její smysluplnou a efektivní realizaci.
Metodologie – Výzkum byl realizován v letech 2024–2025 formou kvalitativního šetření využívajícího polostrukturované rozhovory. Výzkumný soubor tvořilo 79 studentů kombinovaného studia programu Učitelství pro 1. stupeň základní školy, kteří současně působí jako učitelé, a 20 učitelů z praxe z Libereckého kraje.
Výsledky – Analýza odhalila dva hlavní okruhy bariér: individuální a kontextuální bariéry. Identifikované typy učitelů se liší v míře zkušeností a metodické připravenosti, v postoji k oboru a ochotě experimentovat, ve vnímání přínosů dramatické výchovy a ve vlastní motivaci.
Závěr – Implementace dramatické výchovy do školní praxe je podmíněna kombinací strukturálních, metodických a psychosociálních faktorů. Účinná podpora vyžaduje koordinovaný přístup zahrnující kurikulární zakotvení na školní úrovni, popularizaci metodik a práci s nimi, podnětné dramatické a divadelní prožitky pro učitele jako motivační aspekt a systematický mentoring. Výsledky mohou sloužit jako podklad pro tvorbu lokálních strategií podpory dramatické výchovy.
Reference
Beran, J., & Smékal, V. (1999). Obecná škola v zrcadle pětiletého výzkumu. Masarykova univerzita.
Bolton, G. (1998). Acting in classroom drama: A critical analysis. Trentham Books.
Češková, T. (2021). (Klíčové) kompetence v českém vzdělávání: Proč si navzájem nerozumíme? Studia paedagogica, 26(3), 7-27.
https://doi.org/10.5817/SP2021-3-1
Digitální repozitář Univerzity Karlovy. (n.d.). Vyhledávání: "dramatická výchova". [Online databáze]. Univerzita Karlova. https://dspace.cuni.cz/
Deml, J., Hanus, L., & Lišková, M. (2013). RE: Publikum: Možnosti spolupráce s publikem ve 21. století. Institut umění - Divadelní ústav.
Freshwater, H. (2009). Theatre & audience. Palgrave Macmillan.
https://doi.org/10.1007/978-0-230-36460-8
Gavora, P. (2008). Učitelovo vnímání své profesní způsobilosti (self-efficacy): Přehled problematiky. Pedagogika, 58(3), 222-235.
Gitlin, A., & Margonis, F. (1995). The political aspect of reform: Teacher resistance as good sense. American Journal of Education, 103(4), 377-405.
https://doi.org/10.1086/444108
Huberman, M. (1989). The professional life cycle of teachers. Teachers College Record, 91(1), 31-57.
https://doi.org/10.1177/016146818909100107
Johnová, J. (2010). Současný stav dramatické výchovy na základních školách v Libereckém kraji. In P. Knecht, L. Viktorová & P. Matušů (Eds.), Kam směřuje současný pedagogický výzkum? Sborník příspěvků XVIII. celostátní konference ČAPV (7.-9. září 2010) (s. 1-10). Česká asociace pedagogického výzkumu.
Johnová, J. (2011). Dramatická výchova na 1. stupni základní školy v kontextu kurikulární reformy. (Doktorská práce). Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. http://hdl.handle.net/20.500.11956/47278
Johnová, J. (2012). Evaluace motivačního kurzu dramatické výchovy pro učitele primárního vzdělávání. Centrum aplikovaného výzkumu. https://capv.cz/evaluace-motivacniho-kurzu-dramaticke-vy-chovy-pro-ucitele-primarniho-vzdelavani/
Kirkland, K., & Sutch, D. (2009). Overcoming the barriers to educational innovation: A literature review. NFER.
Knight, R. (2019). The tensions of innovation: Experiences of teachers during a whole school pedagogical shift. Research Papers in Education, 35(15), 1-23.
https://doi.org/10.1080/02671522.2019.1568527
Kratochvílová, J., Horká, H., & Chaloupková, L. (2015). Rozvoj osobnostních a profesních kompetencí učitele 1. stupně základní školy. Masarykova univerzita.
Lazarová, B. (2005). Osobnost učitele a rezistence vůči změně. Sborník prací Filozofické fakulty brněnské univerzity. U, Řada pedagogická, 53(U10), 109-122.
Macková, S. (2004). Dramatická výchova. Janáčkova akademie múzických umění.
Macková, S., Marušák, R., Blažíčková, E., & Hlavicová, L. (2021). K revizím RVP ZV. Stanovisko k pojetí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Tvořivá dramatika, 33(1-2).
Machková, E. (1988). Dramatická výchova: Tvořivá dramatika pro učitele. SPN.
Machková, E. (2007a). Jak se učí dramatická výchova. NAMU.
Machková, E. (2007b). Metodika dramatické výchovy: Zásobník dramatických her a improvizací. STD.
Machková, E. (2013). Projekty dramatické výchovy pro mladší školní věk. Portál.
Machková, E. (2018). Úvod do studia dramatické výchovy. NIPOS-ARTAMA.
Machková, E., et al. (2022). Dramatické metody ve vyučování. NAMU.
Mareš, J. (2018). Odpor učitelů vůči změnám ve škole a ve školství. Pedagogika, 68(2), 173-198.
https://doi.org/10.14712/23362189.2018.1090
Mareš, J., & Křivohlavý, J. (1995). Komunikace ve škole. Masarykova univerzita.
Marušák, R., Králová, O., & Rodriguezová, V. (2008). Dramatická výchova v kurikulu současné školy. Portál.
Marušák, R., Macková, S., Černík, R., Králová, O., & Šteidlová, K. (2019). Podkladová studie: Dramatická výchova. Národní ústav pro vzdělávání.
McKenzie, K., & Scheurich, J. (2008). Teacher resistance to improvement of schools with diverse students: A critical naiveté in the scholarship on school change. International Journal of Leadership in Education, 11(2), 117-133.
https://doi.org/10.1080/13603120801950122
MŠMT. (1997). Vzdělávací program: Obecná škola (1.-5. ročník) (čj. 12035/97-20). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/file/38735
MŠMT. (2004). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/ministerstvo/ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani-schvalena-verze
MŠMT. (2023). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/opatreni-ministra-zmena-rvpzv-cestina-jako-cizi-jazyk
MŠMT. (2024). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://www.nuv.cz/file/4982_1_1/
Novotný, P. (2002). Teachers and innovation: Opening stage of an exploration of today's practice. European Conference on Educational Research, Lisbon, Portugal.
Novotný, P. (2003). Inovativní učitelé v dnešní české škole. 11. konference ČAPV: Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání. Masarykova univerzita.
Novotný, P. (2004). Inovace v práci učitele: K teoretickému rámci problematiky. Studia paedagogica, 52(9), 101-110.
Oreg, S. (2003). Resistance to change: Developing an individual differences measure. Journal of Applied Psychology, 88(4), 680-693.
https://doi.org/10.1037/0021-9010.88.4.680
Otavová, M. (2019). Konstruktivistické pojetí edukačního procesu z hlediska profesní připravenosti pedagoga v primárním vzdělávání. Univerzita Palackého v Olomouci.
Píšová, M., Hanušová, S., Kostková, K., Janíková, V., Najvar, P., & Tůma, F. (2013). Učitelé-experti a jejich profesní vidění. Masarykova univerzita.
Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (1995). Pedagogický slovník. Portál.
Provazník, J. (2006). Dramatická výchova a klíčové kompetence. Tvořivá dramatika, 17(3), 10-11.
Rýdl, K. (2003). Inovace školských systémů. ISV.
Salti, T. (2023). Children of drama: An arts-based educational action research project applied to a group of in-service educators. Research in Arts and Education, 2023(2), 99-110.
https://doi.org/10.54916/rae.122762
Skutil, M. et al. (2011). Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Portál.
Slavík, J., Janík, T., Jarníková, J., & Tupý, J. (2014). Zkoumání a rozvíjení kvality výuky v oborových didaktikách: Metodika 3A mezi teorií a praxí. Pedagogická orientace, 24(5), 721-752.
https://doi.org/10.5817/PedOr2014-5-721
Slavík, J., Dytrtová, K., Hník, O., Jakubcová, L., Nohavová, A., Rodová, V., & Uhl Skřivanová, V. (2022). Klíčová kompetence (nejen) pro umělecké obory v evropském kurikulu: Analytické vysvětlení. Studia paedagogica, 27(3), 9-32.
https://doi.org/10.5817/SP2022-3-1
Sochová, T. (2011). Audience development. (Diplomová práce). Divadelní fakulta AMU. https://theses.cz/id/1woymy/
Svozilová, D. (2001). Dramatická výchova. Tvořivá dramatika, 12(3), 4-6.
Švaříček, R., Šeďová, K. et al. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál.
Valenta, J. (2008). Metody a techniky dramatické výchovy. Grada.
Valenta, J. (2013). Didaktika osobnostní a sociální výchovy. Grada.
Váradi, J., & Józsa, G. (2023). Factors affecting attendance of and attitudes towards artistic events among primary school children. Social Sciences, 12(7), 404.
https://doi.org/10.3390/socsci12070404
Višňovský, E. (2006). "Praktický obrat" v sociohumanitných vedách. IRIS.
