Abstract
The study will show that in recent decades we have been witnessing an ever more urgent search for new ways of evaluating the results of innovated teacher training in Czech and foreign universities. While interpreting the changes, we encounter various theoretical, methodological, practical, and research difficulties.
A significant change in teacher education was the transition to a five-year Lower Primary School Teacher Training Master’s study programme, which occurred in recent decades and was the subject of a demanding discussion with the representatives of educational policy in the Czech Republic – see the hearing in the Senate in 2002. It focuses on the preference for teachers’ professional development being for five years. In this paper, we will deal with the chance of teachers’ professional learning from only one perspective, in order to prove the results of the changes based on previous discussions about educational policy. We will observe the student portfolio as a quality tool for the evaluation and self-evaluation of pre-service lower primary teachers during and at the end of their studies. We will analyse the theoretical foundation for choosing portfolios as a tool for observation of professional learning from the point of view of educational science in preparation for the teaching profession in primary education. Reflection on student portfolios may be evidence capturing the individual strategies of students acquiring educational theories from primary education and evaluation of reflection on the results of teaching practice. Teaching practice, together with educational theory, runs through the five-year study programme of Teacher Training for Lower Primary Schools in a new teacher training model in Zlín, at the Faculty of Humanities at Tomas Bata University. This year, the first results of reflection on a recently chosen teacher preparation path are available. Additionally, new and interesting incentives for educational politics in relation to future teacher training in the Czech Republic emerge.
References
- ATEE (2006). The Quality of Teachers. Policy paper - Recommendation on the development of indicators to identify teacher quality. Amsterdam: Associacion for Teacher Education in Europe. Search in Google Scholar
- Atkinson, T., & Glaxton, G. (Eds.). (2001). The Intuitive Practitionar on the value of not always knowing what one is doing. Buckingham-Philadelphia: Open University Press. Search in Google Scholar
- Doušková, A. (2007). Portfólio a profesná prax. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 75-80). Pardubice: Fakulta humanitních studií Univerzity Pardubice. Search in Google Scholar
- Doušková, A., & Porubský, Š. (Eds.). (2011). Problémy a perspektivy primárnej edukácie. Banská Bystrica. Search in Google Scholar
- Eliot, J. (Ed). (1993). Reconstructing teacher education - teacher development. Great Britain: Burgess Scient Press. Search in Google Scholar
- Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. Search in Google Scholar
- Gavora, P., & Mareš, J., Svatoš, T., & Wiegerová, A. (2020). Self efficacy v edukačních souvislostech II. Zlín: Fakulta humanitních studií UTB. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.7441/978-80-7454-949-6 Open DOI
- Havel, J., & Filová, H. (2007). Portfolio v pregraduální přípravě učitele primární školy. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 93-97). Pardubice: Fakulta humanitních studií Univerzity Pardubice. Search in Google Scholar
- Heller, J. I., Sheingold, K., & Myford, C. M. (1998). Reasoning about evidence in portfolios: Cognitive foundation for valid and reliable assessment. Education Assessment, 5, 5-40. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1207/s15326977ea0501_1 Open DOI
- Helus, Z. (2008). Teoretická východiska pojetí učitele v době měnících se nároků na školu a vzdělávání. In V. Spilková & J. Vašutová (Eds.), Učitelská profese v měnících se podmínkách vzdělávání (s. 11-28). Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Helus, Z. (2010). Politický, společensko-kulturní a duchovní kontext současného učitelství: důsledky pro pojetí profese. In H. Krykorková, R. Váňová et al., Učitel v současné škole (s. 23-31). Praha: Filozofická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Hendl, J., & Reml, J. (2017). Metody výzkumu a evaluace. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Janík, T., Maňák, J., & Knecht, P. (2009). Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich utváření. Brno: Paido. Search in Google Scholar
- Kasáčová, B. (2005). Reflexívna výučba a reflexia v učiteľskej přípravě. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta UMB. Search in Google Scholar
- Kaščák, O., & Pupala, B. (2012). Škola zatých golierov: vzdelavanie v ére neoliberalizmu. Praha: SLON. Search in Google Scholar
- Kennet, W. (1996). Developping an effective teaching portfolio. Educational Leadership, 53(6), 34-37. Search in Google Scholar
- Klenowski, V. (2004). Developing portfolios for learning and assessment. New York: Routledge Falmer. Search in Google Scholar
- Korthagen, F., Kessels, J., Koster, B., Lagerwerf, B., & Wubbels, T. (2011). Jak spojit praxi s teorií: Didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno: Paido. Search in Google Scholar
- Kosová, B. et al. (2012). Vysokoškolské vzdelávanie učiteľov - Vývoj, analýza, perspektívy. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta UMB. Search in Google Scholar
- Kosová, B. (2013). Vysokoškolské vzdelávanie učiteľov na Slovensku. Pedagogika, 63(4), 485-500. Search in Google Scholar
- Kosová, B., & Porubský, Š. (2011). Transformačné premeny slovenského školstva po roku 1989. Banská Bystrica: UMB. Search in Google Scholar
- Kratochvílová, J. (2007). Obsahová struktura portfolia. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 103-107). Pardubice: Fakulta humanitních studií Univerzity Pardubice. Search in Google Scholar
- Kratochvílová, J., & Horká, H. (2007). Proměny učitelského vzdělávání v kontextu reformy základního školství. Brno: MSD. Search in Google Scholar
- Kratochvílová, J., & Horká, H. (2016). Autonomní a heteronomní hodnocení jako jedna z determinant účinnosti učitelských praxí. Pedagogická orientace, 26(2), 272-298. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/PedOr2016-2-272 Open DOI
- Kratochvílová, J., & Lojdová, K. (2019). Reforma kurikula pedagogicko-psychologického modulu na Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity: Hledání kvality v éře masifikace. Pedagogika, 69(3), 293-315. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23362189.2019.1519 Open DOI
- Lazarová, B. et al. (2006). Cesty dalšího vzdělávání učitelů. Brno: Paido. Search in Google Scholar
- Liessmann, K. P. (2008). Teorie nevzdělanosti - omyly společnosti vědění. Praha: Academia. Search in Google Scholar
- Lukášová-Kantorková, H. (2003). Učitelská profese v primárním vzdělávání a pedagogická příprava učitelů. Ostrava: Pedagogická fakulta OU. Search in Google Scholar
- Lukášová, H. (2004) (ed.). Příprava učitelů pro primární vzdělávání ČR budoucí scénáře v Evropě. Ostrava: Pedagogická fakulta OU. Search in Google Scholar
- Lukášová, H. (2006). Metamorfózy pojetí učitelské přípravy a jejich pedagogický výzkum. Pedagogika, 56(1), 5-18. Search in Google Scholar
- Lukášová, H. (2009a). Didaktické znalosti obsahu studentů učitelství v primárním vzdělávání. In T. Janík (Ed.), Možnosti rozvíjení didaktických znalostí obsahu u budoucích učitelů (s. 57-71). Brno: Paido. Search in Google Scholar
- Lukášová, H. (2009b). Teorie učitelské profese. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 770-775). Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Lukášová, H. (2011). Učitelská profese v edukační kultuře obratu. In W. Korzeniwska, A. Murzyn & H. Kantorková-Lukášová (Eds.), Nauczyciel - wartości - świat [Učitel - hodnoty - svět] (sv. 4, s. 89-109). Krakov: Impuls. Search in Google Scholar
- Lukášová, H. (2015). Učitelské sebepojetí a jeho zkoumání. Zlín: Fakulta humanitních studií UTB. Search in Google Scholar
- Lukášová, H., & Ries, L. (2010). Učitelství pro první stupeň základní školy. In V. Spilková & H. Hejlová (Eds.), Příprava učitelů pro primární a preprimární vzdělávání v Česku a na Slovensku (s. 211-231). Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Lukášová, H., Svatoš, T., & Majerčíková, J. (2014). Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství. Zlín: Fakulta humanitních studií UTB. Search in Google Scholar
- Lyons, N. et al. (Ed.). (1998). With portfolio in hand: Validating the new teacher professionalism. New York: Teacher College Press. Search in Google Scholar
- Mabra, L. (1999). Portfolios plas: A critical guide to alternative assessment. Thousand Oaks: Corwin Press. Search in Google Scholar
- Nelešovská, A. et al. (2009). Za kvalitou vzdělávání učitelů primární a preprimární pedagogiky. Olomouc: Pedagogická fakulta UP. Search in Google Scholar
- Pečivová, V. (2019). Subjective responsibility of Spanish university teachers: A qualitative pilot study. Pedagogika, 69(4), 489-501. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23362189.2019.1523 Open DOI
- Pečivová, V. (2021). Subjektivní odpovědnost studentů za žáka - kvantitativní a kvalitativní aspekty. (Dizertační práce). Zlín: Fakulta humanitních studií UTB Search in Google Scholar
- Píšová, M. (Ed.). (2007). Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Fakulta humanitních studií Univerzity Pardubice. Search in Google Scholar
- Píšová, M., & Duschinská, K. (Eds.). (2011). Mentoring v učitelství. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Pravdová, B. (2014). Já jako učitel: profesní sebepojetí studenta učitelství. Brno: Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8030-2015 Open DOI
- Pravdová, B. (2015). Chtěná a nechtěná profesní já studentů 2. ročníku pedagogické fakulty. Pedagogika, 67(2), 163-175. Search in Google Scholar
- Prokešová, L., & Stuchlíková, I. (2008). Portfolio studenta učitelství. In J. Vašutová et al., Vzděláváme budoucí učitele (s. 111-135). Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Roche, L. A., & Marsh, H. W. (2000). Multiple dimensions of university teacher self-concept. Instructional Science, 28, 439-468. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1023/A:1026576404113 Open DOI
- Snoek, M. (2003). Scenarios for the future of teacher education in Europe. European Journal of Teacher Education, 26(1), 21-36. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/0261976032000065706 Open DOI
- https://doi.org/10.1080/0261976032000065616 Open DOI
- Spilková, V. (2004). Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido. Search in Google Scholar
- Spilková, V. (2007). Význam portfolia pro profesní rozvoj studentů učitelství. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 7-20). Pardubice: Fakulta humanitních studií Univerzity Pardubice. Search in Google Scholar
- Spilková, V. (2019a). Ke čtvrtstoletí vzniku kateder primární pedagogiky: Reflexe proměn vzdělávání učitelů primárních škol po roce 1989. Pedagogika, 69(3), 365-378. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23362189.2019.1588 Open DOI
- Spilková, V. (2019b). Přístupy k výuce pedagogiky v kontextu měnících se paradigmat v učitelském vzdělávání. Pedagogika, 69(3), 269-289. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23362189.2019.1529 Open DOI
- Spilková, V., & Hejlová, H. (Eds.). (2010). Příprava učitelů pro primární a preprimární vzdělávání v Česku a na Slovensku. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Spilková, V., & Tomková, A. (Eds.). (2010). Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Spilková, V., & Vašutová, J. (Eds.). (2008). Učitelská profese v měnících se podmínkách vzdělávání. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Stará, J., & Wildová, R. (Eds.). (2020). Changes of pre-primary and primary education. Pedagogika, 70(4), 403-640. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23362189.2020.1890 Open DOI
- Starý, K., Dvořák, D., Greger, D., & Duschinská, K. (2012). Profesní rozvoj učitelů: Podpora učitelů pro zlepšení výsledků žáků. Praha: Karolinum. Search in Google Scholar
- Stuchlíková, I., & Janík, T. (2017). Rámcová koncepce přípravy učitelů základních a středních škol aneb O hledání a nacházení konsenzu mezi aktéry. Pedagogická orientace, 27(1), 242-265. Search in Google Scholar
- Svatoš, T. (2006). Studentské portfolio jako zdroj poznání postojů začínajících studentů učitelství. Pedagogika, 56(1), 45-57. Search in Google Scholar
- Svatoš, T., & Holý, I. (2007). Studentské portfolio v negraduálním učitelském vzdělávání. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 21-38). Pardubice: Fakulta humanitních studií Univerzity Pardubice. Search in Google Scholar
- Štech, S. (2007). Profesionalita učitele v neo-liberální době: Esej o paradoxní situaci učitelství. Pedagogika, 57(4), 326-337. Search in Google Scholar
- Štech, S. (2014). Potíže s interpretací změn. Pedagogika, 64(1), 1-4. Search in Google Scholar
- Švaříček, R., & Šeďová, K. et al. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Švec, V. (Ed.). (2005). Od implicitních teorií výuky k implicitním pedagogickým znalostem. Brno: Paido. Search in Google Scholar
- Švec, V. (2016). Jak se utvářejí tacitní znalosti studentky učitelství Jaroslavy v průběhu její učitelské praxe? In V. Švec, J. Nehyba, P. Svojanovský et al. (2016), Studenti učitelství mezi tacitními a explicitními znalostmi (s. 169-179). Brno: Pedagogická fakulta MU. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8429-2016 Open DOI
- Švec, V., Nehyba, J., Svojanovský, P. et al. (2016). Studenti učitelství mezi tacitními a explicitními znalostmi. Brno: Pedagogická fakulta MU. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8429-2016 Open DOI
- Tomková, A. (2004). Portfolio v přípravě učitelů primární školy. In V. Spilková et al., Současné proměny vzdělávání učitelů (s. 180-190). Brno: Paido. Search in Google Scholar
- Tomková, A. (2018). Portfolio v perspektivě reflektivně pojatého vzdělávání učitelů. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Vašutová, J. (2002). Studentské portfolio. In Strategie výuky ve vysokoškolském vzdělávání (s. 234-239). Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
- Vašutová, J. et al. (2008). Vzděláváme budoucí učitele. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Vavrus, L. G., & Collins, A. (1991). Portfolio documentation and assessment center exercises: A marriage made for teacher assessment. Teacher Education Quarterly, 18(3), 13-29. Search in Google Scholar
- Wiegerová, A. et al. (2015). Profesionalizace učitele mateřské školy z pohledu reformy kurikula. Zlín: Fakulta humanitních studií UTB. Search in Google Scholar
- Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and metods. Thousand Oaks: Sage. Search in Google Scholar
- Yough, M., Gilmetdinova, A., & Finney, E. (2020). Teaching the English language learner at the elementary school: Sense of responsibility in an ill-defined role. Journal of Language, Identity & Education, Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/15348458.2020.1791707 Open DOI
Author Biography
Hana Lukášová
Prof. PhDr. Hana Lukášová, CSc.,
Ústav školní pedagogiky, FHS UTB ve Zlíně, Štefánikova 5670, 760 01 Zlín.
Downloads
1
- Teaching Citizenship Education and History from the Perspective of School Reality. Results of Research of Inquiry into the Outcomes of Teaching Practicehttps://doi.org/10.5507/civ.2025.003
0
1
1
Find citations
Download data is not yet available.