Abstract
Abstrakt: Některé výzkumy či dokumenty vzdělávací politiky ukazují, že kvalita hodnocení je v českých školách neuspokojivá a že je potřeba posílit roli formativního hodnocení, tj. zajistit, aby si učitelé osvojili dovednosti, které jim umožní zjistit, jak žáci učivu rozumějí. Tento text si klade za cíl popsat funkční podobu formativního hodnocení ve výuce 2. stupně ZŠ na záměrně vybrané škole a zjistit postoje žáků k této podobě hodnocení. K naplnění tohoto cíle byla zvolena jako výzkumná strategie deskriptivní případová studie. Metodami sběru dat byly zvoleny: analýza způsobů hodnocení školy v příslušných dokumentech, přímé pozorování školy, žáků a učitelky při výuce, hloubkový individuální rozhovor s učitelkou, rozhovory v ohniskových skupinách s devíti žáky pozorované třídy, hloubkový individuální rozhovor s mentorkou dané školy a analýza učitelských a žákovských dokumentů. Z výsledků je zřejmé, že přístup k formativnímu hodnocení na této škole ovlivnil pětiletý projekt, jehož cílem bylo zajistit, aby se v každé vyučovací hodině každé dítě učilo a dosahovalo maxima svého rozvoje, a mentorka poskytnutá škole. Silná stránka sledované učitelky byla potom v komunikaci s žáky, ve stanovování kritérií hodnocení s indikátory, v podávání zpětné vazby popisným jazykem, propracovaný systém sebehodnocení žáků a využívání vrstevnického hodnocení. Žáci zapojení do výzkumu byli motivováni v učení, nebáli se komunikovat, vyjadřovat své názory a poskytovat si zpětnou vazbu navzájem. Škola by tak mohla být příkladem dobré praxe pro implementaci formativního hodnocení v našem školském systému.
Klíčová slova: formativní hodnocení, případová studie, zpětná vazba, mentoring, konstruktivismus, ISCED 2.
References
- Andrade, H., & Valtcheva, A. (2010). Promoting learning and achievement through self-assess-ment. Theory Into Practice, 48(1), 12–19. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/00405840802577544 Open DOI
- Bell, B., & Cowie, B. (2001). The characteristics of formative assessment in science education. Science Education, 85(5), 536–553. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/sce.1022.abs Open DOI
- https://doi.org/10.1002/sce.1022 Open DOI
- Belz, H., & Siegrist, M. (2001). Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Black, P., Harrison, Ch., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2004). Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom. Phi Delta Kappan, 86(1), 8–21. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/003172170408600105 Open DOI
- Black, P., & Wiliam, D. (1998a). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/0969595980050102 Open DOI
- Black, P., & Wiliam, D. (1998b). Inside the black Search in Google Scholar
- Black, P., & Wiliam, D. (2005). Changing teaching through formative assessment: Research and practice. Formative Assessment. Paris: OECD. Dostupné z http://www.oecd.org/dataoecd/53/30/34260938.pdf Search in Google Scholar
- Brinko, K. T. (1993). The practices of giving feedback to improve teaching: What is effective. Journal of Higher Education, 64(5), 574–593. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.2307/2959994 Open DOI
- https://doi.org/10.1080/00221546.1993.11778449 Open DOI
- Byčkovský, P., & Kotásek, J. (2004). Nová teorie klasifikování kognitivních cílů ve vzdělávání: Revize Bloomovy taxonomie. Pedagogika, 40(3), 227–242. Search in Google Scholar
- Clark, I. (2010). Formative assessment: ,There is nothing so practical as a good theory'. Australian Journal of Education (Acer Press), 54(3), 341–352. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/000494411005400308 Open DOI
- Cowie, B. (2005). Pupil commentary on assessment for learning. Curriculum Journal, 16(2), 137–151. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/09585170500135921 Open DOI
- Čáp, J., & Mareš, J. (2007). Psychologie pro učitele. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Dekker, T., & Feijs, E. (2005). Scaling up strategies for change: change in formative assessment practices. Assessment in Education: Principles, Policy, 12(3), 237–254. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/09695940500337215 Open DOI
- Dvořák, D., Starý, K., Urbánek, P., Chvál, M., & Walterová, E. (2010). Česká základní škola: vícepřípadová studie. Praha: Karolinum. Search in Google Scholar
- Earl, L. M. (2003). Assessment as learning: using classroom assessment to maximize student learn-ing. Thousand Oaks: Corwin, Press. Search in Google Scholar
- Fisher, R. (2011). Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Floréz, M. T., & Sammons, P. (2013). Assessment for learning: effects and impact. Oxford: Oxford University Department of Education. Search in Google Scholar
- Fluckiger, J., Vigil, Y. T., Pasco, R., & Danielson, K. (2010). Formative feedback: Involving students as partners in assessment to enhance learning. College Teaching, 58(4), 136–140. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/87567555.2010.484031 Open DOI
- Gipps, C. (1994). Beyond testing: Towards a theory of educational assessment. Washington, D.C.: Falmer Press. Search in Google Scholar
- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.3102/003465430298487 Open DOI
- Helus, Z. (2015). Sociální psychologie pro pedagogy. Praha: Grada. Search in Google Scholar
- Hendl, J. (2005). Kvalitativní výzkum: základní metody a aplikace. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Herman, J. L., & Winters, L. (1994). Portfolio research: A slim collection. Educational Leadership, 52(2), 48–55. Search in Google Scholar
- Kahl, S. (2005). Where in the world are formative tests? Right under your nose! Education Week, 25(4), 11. Search in Google Scholar
- Kluger, A. N., & DeNisi, A. (1996). The effects of feedback interventions on performance. Psychological Bulletin, 119(2), 254–284. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0033-2909.119.2.254 Open DOI
- Kratochvílová, J. (2011). Systém hodnocení a sebehodnocení žáků: zkušenosti z České republiky i Evropských škol. Brno: MSD. Search in Google Scholar
- Kratochvílová, J. (2012). Aktivní spoluúčast žáka při hodnocení – zdroj inspirace rozvoje osobnosti žáka. In H. Lukášová (Ed.), Proměny pojetí vzdělávání a školního hodnocení (s. 151–180). Praha: Asociace waldorfských škol. Search in Google Scholar
- Laufková, V. (2016). Formativní hodnocení. (Disertační práce). Praha: PedF UK. Search in Google Scholar
- Leix, A. E. (2006). Transkripce audionahrávek v kontextu etickém, metodologickém a technickém. (Disertační práce). Brno: MU FSS. Search in Google Scholar
- Lipnevich, A. A., & Smith, J. K. (2008). The effects of differential feedback on students' performance. Princeton, New Jersey: Educational Testing Service. Search in Google Scholar
- Looney, J. W. (2011). Integrating formative and summative assessment: Progress toward a seamless system? OECD Working Paper No. 58. OECD Publishing. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1787/5kghx3kbl734-en Open DOI
- Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Mareš, J. (2016). Výukové případové studie a jejich využití. Orbis Scholae, 10(1), 121–139. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23363177.2016.16 Open DOI
- Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, California: Corwin Press. Search in Google Scholar
- McKinsey & Company. (2010). Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení. Praha: McKinsey & Company. Search in Google Scholar
- Mertin, V., & Krejčová, L. (2012). Metody a postupy poznávání žáka: Pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluwer Česká republika. Search in Google Scholar
- Miovský, M. (2006). Kvalitativní přístup a metody v psychologickém výzkumu. Praha: Grada. Search in Google Scholar
- OECD. (2013). PISA 2012 results: What students know and can do. Student performance in mathematics, reading and science. PISA: OECD Publishing. Search in Google Scholar
- Patton, M. Q. (2002). Qualitative research: integrating theory and practice: the definitive text of qualitative inquiry frameworks and options. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Search in Google Scholar
- Pike, G., & Selby, D. (1994). Globální výchova. Praha: Grada. Search in Google Scholar
- Ramaprasad, A. (1983). On the definiton of feedback. Behavioral Science, 28(1), 4–13. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/bs.3830280103 Open DOI
- Rowe, M. B. (1986). Wait time: Slowing down may be a way od speeding up. Journal of Teacher Education, 37(1), 43. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/002248718603700110 Open DOI
- Ruiz-Primo, M. A., & Furtak, E. M. (2006). Informal formative assessment and scientific inquiry: Exploring teachers' practices and student learning. Educational Assessment, 11(3–4), 205–235. Search in Google Scholar
- Santiago, P., Gilmore, A., Nusche, D., & Sammons, P. (2012). OECD reviews of evaulation Search in Google Scholar
- Shepard, L. A., Rebello, N. S., Engelhardt, P. V., & Singh, C. (2012). Assessment lessons from K-12 education research: Knowledge representation, learning, and motivation. 2011 Physics Education Research Conference, 73–76. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1063/1.3679997 Open DOI
- Slavík, J. (1999). Hodnocení v současné škole. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Starý, K. (2007). Formativní hodnocení ve školní výuce. In D. Greger & V. Ježková (Eds.), Školní vzdělávání. Zahraniční trendy a inspirace (s. 221–242). Praha: Karolinum. Search in Google Scholar
- Starý, K., Laufková, V., Novotná, K., Stará, J., Šťastný, V., & Svobodová, Z. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Stiggins, R. J. (2002). Assessment crisis: The absence of assessment FOR learning. Phi Delta Kappan, 83(10), 758–765. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/003172170208301010 Open DOI
- Stiggins, R., & Chappuis, J. (2008). Enhancing student learning. District Administration, 44(1), 42–44. Search in Google Scholar
- Straková, J. (2006). Prezentační portfolio. Moderní vyučování, 12(2), 6–7. Search in Google Scholar
- Švaříček, R. (2011). Funkce učitelských otázek ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Studia paedagogica, 16(1), 9–46. Search in Google Scholar
- Švaříček, R., & Šeďová, K. (Eds.). (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. Search in Google Scholar
- Topping, K. J. (2009). Peer assessment. Theory into Practice, 48(1), 20–27. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/00405840802577569 Open DOI
- Torrance, H., & Pryor, J. (2001). Developing formative assessment in the classroom: Using action research to explore and modify theory. British Educational Research Journal, 27(5), 615–631. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/01411920120095780 Open DOI
- Václavík, A. (2013). Prezentačně-hodnotící předmětové portfolio v 7. ročníku ZŠ: případová studie. Brno: Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
- Vávra, J. (2011). Proč a k čemu taxonomie vzdělávacích cílů? Metodický portál: Články. Dostupné z http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/11113/proc-a-k-cemu-taxonomie-vzdelavacich-cilu-.html/ Search in Google Scholar
- Vávra, J. (2015). Revidovaná Bloomova taxonomie v českém vzdělávání. Conference Paper, 1–11. Search in Google Scholar
- Wiliam, D. (2010). An integrative summary of the research literature and implications for a new theory of formative assessment. In H. L. Andrade & G. J. Cizek (Eds.), Handbook of formative assessment (s. 18–40). New York: Routledge. Search in Google Scholar
- Wolfe, E. W., & Miller, T. R. (1997). Barriers to the implementation of portfolio assessment in secondary education. Applied Measurement in Education, 10(30), 235–251. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1207/s15324818ame1003_3 Open DOI
- Yin, R. K. (2009). Case study research: design and methods. Los Angeles, CA: Sage Publications. Search in Google Scholar
Downloads
3
- Produktivní práce učitele s žákovskou chybou při komunikaci s celou třídouhttps://doi.org/10.5817/SP2022-1-3
- Výzkum v didaktice cizích jazyků VIIhttps://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0751-2024-9
- Práce učitele s žákovskou chybou v komunikaci s celou třídouhttps://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M280-0127-2022
0
5
5
Find citations
Download data is not yet available.