Vliv čtenářských strategií na rozvoj porozumění v předškolním věku

Eva Koželuhová; Ondřej Koželuh

doi:10.14712/25337890.3151

Vol 7 No 2 (2023): Čtenářská gramotnost a pregramotnost – rozvoj gramotnostních dovedností Výzkumná studie

Vliv čtenářských strategií na rozvoj porozumění v předškolním věku

PhDr. Eva Koželuhová, Ph.D. ¹ , Mgr. Ondřej Koželuh ²

Pedagogická fakulta, Katedra preprimární a primární pedagogiky Univerzita Karlova
Pedagogická fakulta, Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání Univerzita Karlova

DOI: https://doi.org/10.14712/25337890.3151

Vliv čtenářských strategií na rozvoj porozumění v předškolním věku

Abstrakt

Příspěvek se zabývá tématem rozvoje porozumění předškolních dětí v mateřské škole, příběhům, které jsou jim předčítány. Cílem výzkumné sondy bylo zjistit, jak je porozumění předčítaným textům ovlivněno záměrným využíváním čtenářských strategií ze strany učitele ve snaze facilitovat porozumění dětí. Šetření bylo realizováno ve smíšeném designu. Výzkumný vzorek tvořily děti ve věku 3–6 let z 11 mateřských škol z České republiky (N=113). Data byla získávána v průběhu října a listopadu 2021 pomocí strukturovaného, zúčastněného pozorování s využitím pozorovacího archu, analýzy videonahrávek a rozhovorů s učitelkami dětí. Výsledky ukázaly, že využívání čtenářských strategií vedlo u všech sledovaných dětí k nárůstu rozvoje některé dimenze porozumění a celkově zájmu o knihy a předčítání, a to ve všech sledovaných věkových kategoriích. Zároveň byly identifi kovány čtenářské strategie vhodné pro děti 3-4leté a pro děti 5–6leté.

Klíčová slova předškolní vzdělávání čtenářské strategie čtenářská pregramotnost porozumění textu

Reference

Altmanová, J., Faltýn, J., Nemčíková, K., & Zelendová, E. (Eds.). (2010). Gramotnosti ve vzdělávání: [příručka pro učitele]. Výzkumný ústav pedagogický. Vyhledej v Google Scholar
Ankrum, J. W., Genest, M. T., & Belcastro, E. G. (2014). The power of verbal scaffolding:“Showing” beginning readers how to use reading strategies. Early Childhood Education Journal, 42(1), 39–47. DOI 10.1007/s10643-013-0586-5 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Blom-Hoffman, J., O‘Neil-Pirozzi, T., Volpe, R., Cutting, J., & Bissinger, E. (2007). Instructing parents to use dialogic reading strategies with preschool children: Impact of a video-based training program on caregiver reading behaviors and children‘s related verbalizations. Journal of Applied School Psychology, 23(1), 117–131. DOI 10.1300/J370v23n01_06 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Burris, S. E., & Brown, D. D. (2014). When all children comprehend: increasing the external validity of narrative comprehension development research. Frontiers in Psychology, 5, 168. DOI 10.3389/fpsyg.2014.00168 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Cibáková, D., & kolektiv autorů. (2019). Metodika rozvíjení čtenářské a matematické pregramotnosti dětí v mateřské škole. Univerzita Palackého. Vyhledej v Google Scholar
Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2009). Effective practices for developing reading comprehension. Journal of Education, 189(1–2), 107–122. DOI 0.1177/0022057409189001-208 Vyhledej v Google Scholar
Durkin, D. (1993). Teaching them to read. Massachusetts Allyn. Vyhledej v Google Scholar
Fellowes, J., & Oakley, G. (2010). Language, Literacy and Early Childhood Education. Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar
Gavora, P. (2018). Čtení dětem v rodině: Výzkum důvodů, parametrů a praktik. Pedagogická orientace, 28(1), 24–45. DOI 10.5817/pedor2018-1-25 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Leix, A. (2006). Transkripce audionahrávek v kontextu etickém, metodologickém a technickém (Disertační práce). Brno: Fakulta sociálních studií Masarykovy Univerzity. Dostupné https://is.muni.cz/th/q5dpu/ Vyhledej v Google Scholar
Maňourová, Z., Štefánková, Z., Laibrt, L., Garabíková Pártlová, M., & Bílková, Z. (2019). Začleňování čtenářské pregramotnosti do pedagogické práce učitelů MŠ. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 3(2), 21–46. Vyhledej v Google Scholar
McNamara, D. (Ed.). (2007). Reading comprehension strategies theories, interventions, and technologies. Lawrence Erlbaum Associates. Vyhledej v Google Scholar
Nádvorníková, H., Svobodová, E., Švejdová, H., & Vítečková, M. (Ed.). (2019). Čteme si, hrajeme si, poznáváme...: Metodika čtenářské pregramotnosti. Pedagogická fakulta JU. Vyhledej v Google Scholar
National Institute of Child Health and Human Development (NICHD). (2000). Report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientifi c research literature on reading and its implications for reading instruction: Reports of the subgroups (NIH Publication No. 00-4754). Washington, DC: U. S. Government Printing Office. Vyhledej v Google Scholar
Oakhill, J. V. (1984). Inferential and memory skills in children’s comprehension of stories. British Journal of Educational Psychology, 54, 31–39. Vyhledej v Google Scholar
Oakhill, J. V. (1982). Constructive processes in skilled and less-skilled comprehenders’ memory for sentences. British Journal of Psychology, 73, 13–20. Vyhledej v Google Scholar
Osada, N. (2004). Listening comprehension research: A brief review of the Past Thirty Years. Dialogue. 3, 53–56. Vyhledej v Google Scholar
Pentimonti, J.M. & Justice, L.M. (2010) Teachers’ use of scaffolding strategies during read alouds in the preschool classroom. Early Childhood Education Journal, 37, 241–247. DOI 10.1007/s10643-009-0348-6 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
PPUC-OVU-tým. (2021). Čtenářská, matematická a digitální gramotnost v uzlových bodech vzdělávání. Výstup projektu Podpora práce učitelů (PPUČ). Národní pedagogický institut. Vyhledej v Google Scholar
Roberts, K. L. (2013). Comprehension strategy instruction during parent–child shared reading: An intervention study. Literacy research and instruction, 52(2), 106–129. DOI 10.1080/19388071.2012.754521 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Shanahan, T. (2005) The National Reading Panel Report. Practical Advice for Teachers. Learning Point Associates/North Central Regional Educational Laboratory (NCREL) Vyhledej v Google Scholar
Smolíková, K. (2021) Rámcový program pro předškolní vzdělávání. Praha: MŠMT Vyhledej v Google Scholar
Snow, C. E. (2002). Reading for understanding: toward an R&D program in reading comprehension. Rand. Vyhledej v Google Scholar

[1] Altmanová, J., Faltýn, J., Nemčíková, K., & Zelendová, E. (Eds.). (2010). Gramotnosti ve vzdělávání: [příručka pro učitele]. Výzkumný ústav pedagogický. Vyhledej v Google Scholar

[2] Ankrum, J. W., Genest, M. T., & Belcastro, E. G. (2014). The power of verbal scaffolding:“Showing” beginning readers how to use reading strategies. Early Childhood Education Journal, 42(1), 39–47. DOI 10.1007/s10643-013-0586-5 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[3] Blom-Hoffman, J., O‘Neil-Pirozzi, T., Volpe, R., Cutting, J., & Bissinger, E. (2007). Instructing parents to use dialogic reading strategies with preschool children: Impact of a video-based training program on caregiver reading behaviors and children‘s related verbalizations. Journal of Applied School Psychology, 23(1), 117–131. DOI 10.1300/J370v23n01_06 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[4] Burris, S. E., & Brown, D. D. (2014). When all children comprehend: increasing the external validity of narrative comprehension development research. Frontiers in Psychology, 5, 168. DOI 10.3389/fpsyg.2014.00168 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[5] Cibáková, D., & kolektiv autorů. (2019). Metodika rozvíjení čtenářské a matematické pregramotnosti dětí v mateřské škole. Univerzita Palackého. Vyhledej v Google Scholar

[6] Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2009). Effective practices for developing reading comprehension. Journal of Education, 189(1–2), 107–122. DOI 0.1177/0022057409189001-208 Vyhledej v Google Scholar

[7] Durkin, D. (1993). Teaching them to read. Massachusetts Allyn. Vyhledej v Google Scholar

[8] Fellowes, J., & Oakley, G. (2010). Language, Literacy and Early Childhood Education. Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar

[9] Gavora, P. (2018). Čtení dětem v rodině: Výzkum důvodů, parametrů a praktik. Pedagogická orientace, 28(1), 24–45. DOI 10.5817/pedor2018-1-25 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[10] Leix, A. (2006). Transkripce audionahrávek v kontextu etickém, metodologickém a technickém (Disertační práce). Brno: Fakulta sociálních studií Masarykovy Univerzity. Dostupné https://is.muni.cz/th/q5dpu/ Vyhledej v Google Scholar

[11] Maňourová, Z., Štefánková, Z., Laibrt, L., Garabíková Pártlová, M., & Bílková, Z. (2019). Začleňování čtenářské pregramotnosti do pedagogické práce učitelů MŠ. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 3(2), 21–46. Vyhledej v Google Scholar

[12] McNamara, D. (Ed.). (2007). Reading comprehension strategies theories, interventions, and technologies. Lawrence Erlbaum Associates. Vyhledej v Google Scholar

[13] Nádvorníková, H., Svobodová, E., Švejdová, H., & Vítečková, M. (Ed.). (2019). Čteme si, hrajeme si, poznáváme...: Metodika čtenářské pregramotnosti. Pedagogická fakulta JU. Vyhledej v Google Scholar

[14] National Institute of Child Health and Human Development (NICHD). (2000). Report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientifi c research literature on reading and its implications for reading instruction: Reports of the subgroups (NIH Publication No. 00-4754). Washington, DC: U. S. Government Printing Office. Vyhledej v Google Scholar

[15] Oakhill, J. V. (1984). Inferential and memory skills in children’s comprehension of stories. British Journal of Educational Psychology, 54, 31–39. Vyhledej v Google Scholar

[16] Oakhill, J. V. (1982). Constructive processes in skilled and less-skilled comprehenders’ memory for sentences. British Journal of Psychology, 73, 13–20. Vyhledej v Google Scholar

[17] Osada, N. (2004). Listening comprehension research: A brief review of the Past Thirty Years. Dialogue. 3, 53–56. Vyhledej v Google Scholar

[18] Pentimonti, J.M. & Justice, L.M. (2010) Teachers’ use of scaffolding strategies during read alouds in the preschool classroom. Early Childhood Education Journal, 37, 241–247. DOI 10.1007/s10643-009-0348-6 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[19] PPUC-OVU-tým. (2021). Čtenářská, matematická a digitální gramotnost v uzlových bodech vzdělávání. Výstup projektu Podpora práce učitelů (PPUČ). Národní pedagogický institut. Vyhledej v Google Scholar

[20] Roberts, K. L. (2013). Comprehension strategy instruction during parent–child shared reading: An intervention study. Literacy research and instruction, 52(2), 106–129. DOI 10.1080/19388071.2012.754521 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[21] Shanahan, T. (2005) The National Reading Panel Report. Practical Advice for Teachers. Learning Point Associates/North Central Regional Educational Laboratory (NCREL) Vyhledej v Google Scholar

[22] Smolíková, K. (2021) Rámcový program pro předškolní vzdělávání. Praha: MŠMT Vyhledej v Google Scholar

[23] Snow, C. E. (2002). Reading for understanding: toward an R&D program in reading comprehension. Rand. Vyhledej v Google Scholar

The Literacy, Preliteracy and Education Journal

Vliv čtenářských strategií na rozvoj porozumění v předškolním věku

Abstrakt

Reference

Stažení