Bariéry a příležitosti při přechodu mezi mateřskou a základní školou pohledem učitelek
DOI:
https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4913Klíčová slova:
přechod z MŠ do ZŠ, kontinuita vzdělávání, sdílení diagnostických informací, učitelky mateřských škol, učitelky základních škol, vzdělávací politikaAbstrakt
Přechod z mateřské do základní školy představuje v českém prostředí významný mezník vzdělávací dráhy, který je často provázen bariérami. Studie realizovaná v Libereckém kraji zkoumá, jak učitelky mateřských a základních škol tento přechod vnímají, jaké překážky a příležitosti identifikují a v čem se jejich pohledy liší. Výsledky ukazují rozdílná profesní očekávání a omezené sdílení diagnostických informací, ale také příklady dobré praxe – přípravné třídy, osobní spolupráci a pozitivní postoje, které kontinuitu posilují. Tyto zkušenosti zároveň naznačují, že legislativní změny, včetně novely školského zákona z roku 2025, samy o sobě nestačí. Kontinuitu může zajistit pouze systematická komunikace mezi mateřskými a základními školami, zavedení mechanismů pro předávání informací a podpora regionální spolupráce. Překlenutí rozdílných profesních kultur obou stupňů se jeví jako klíčová podmínka, aby vstup dítěte do školy znamenal přirozené pokračování učení, nikoli náhlý zlom.
Reference
Ackesjö, H. (2013). Children crossing borders: School visits as initial incorporation rites in transition to preschool class. International Journal of Early Childhood, 45(3), 387-410.
https://doi.org/10.1007/s13158-013-0080-7
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
BERA. (2018). Ethical Guidelines for Educational Research, fourth edition. British Educational Research Association. https://www.bera.ac.uk/publication/ethical-guidelines-for-educational-research-2018
Broström, S. (2002). Communication and continuity in the transition from kindergarten to school. In H. Fabian & A.-W. Dunlop (Eds.), Transitions in the early years: Debating continuity and progression for children in early education (s. 52-63). London: Routledge.
Carr, M. (2001). Assessment in early childhood settings: Learning stories. London: Sage.
Council of the European Union. (2019). Council recommendation of 22 May 2019 on high-quality early childhood education and care systems (2019/C 189/02). Official Journal of the European Union, C 189, 4-14. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32019H0605(01)
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research. (3. vyd.). Thousand Oaks, CA: Sage.
ČAPV. (2013). Etický kodex ČAPV. https://capv.cz/eticky-kodex-capv/
ČŠI. (2024, 12. září). Faktory ovlivňující přechod dětí z mateřské do základní školy: Tematická zpráva. Praha: Česká školní inspekce. https://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Tematicke-zpravy/Tematicka-zprava-%E2%80%93-Faktory-ovlivnujici-prechod-det
Dunlop, A.-W., & Fabian, H. (Eds.). (2007). Informing transitions in the early years: Research, policy and practice, Maidenhead: McGraw-Hill/Open University Press.
Gavora, P. (2010). Úvod do pedagogického výzkumu (2., rozšířené české vydání). Brno: Paido.
Greger, D., Simonová, J., & Straková, J. (2015). Spravedlivý start? Nerovné šance v předškolním vzdělávání a při přechodu na základní školu. Praha: Karolinum.
Chráska, M. (2016). Základy kvantitativní metodologie pedagogického výzkumu. Praha: Grada.
Majerčíková, J. (2017). Odklady povinné školní docházky v perspektivě učitelek mateřských škol. Orbis Scholae, 11(1), 9-28.
https://doi.org/10.14712/23363177.2017.14
Matějček, Z., & Langmeier, J. (1986). Počátky našeho duševního života. Praha: Panorama.
Mertin, V. (2015). Školní zralost - vývoj pojetí, navazující opatření a náměty pro jejich úpravy. In D. Greger, J. Simonová, & J. Straková (Eds.), Spravedlivý start? (s. 52-60). Praha: Karolinum.
MŠMT. (2021). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (opatření ministra č.j. MSMT 44476/2020 6, účinné od 1. 9. 2021). Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/vzdelavani/predskolni-vzdelavani/ramcovy-vzdelavaci-program-pro-predskolni-vzdelavani-3
Nádvorníková, H., Kropáčková, J., Příkazská, I., Dandová, E., & Pravcová, D. (2020). Školní zralost a odklady školní docházky. Praha: Raabe.
OECD. (2017). Starting Strong V: Transitions from early childhood education and care to primary education. Paris: OECD Publishing.
Páchová, A., Bílková, Z., Štefánková, Z., & Zemanová, L. (2024). Pod povrchem odkladů školní docházky. Pedagogika, 74(1), 67-86.
https://doi.org/10.14712/23362189.2023.3042
PAQ Research. (2024). Omezme nesystematické odklady. Ušetříme miliardy, musíme ale zároveň posílit podporu. Praha: PAQ Research. https://www.paqresearch.cz/post/omezme-nesystematicke-odklady-usetrime-miliardy-musime-ale-zaroven-posilit-podporu
Perry, B., Dockett, S., & Petriwskyj, A. (Eds.). (2014). Transitions to school: International research, policy and practice. Dordrecht: Springer.
https://doi.org/10.1007/978-94-007-7350-9
Píšová, M., & Hanušová, S. (2016). Začínající učitelé a drop-out. Pedagogika, 66(4), 386-407.
https://doi.org/10.14712/23362189.2016.353
Průcha, J. (2017). Moderní pedagogika (4., přepracované a aktualizované vydání). Praha: Portál.
Simonová, J. (2015). Faktory ovlivňující rozhodování rodičů při přechodu do základní školy. In D. Greger, J. Simonová, & J. Straková (Eds.), Spravedlivý start? (s. 89-105). Praha: Karolinum.
Simonová, J., Potužníková, E., & Straková, J. (2017). Poslání a aktuální problémy předškolního vzdělávání - postoje a názory ředitelek mateřských škol. Orbis Scholae, 11(1), 71-91.
https://doi.org/10.14712/23363177.2017.18
Straková, J., & Simonová, J. (2015). Výběr základní školy v ČR a faktory, které jej ovlivňují. In D. Greger, J. Simonová, & J. Straková (Eds.), Spravedlivý start? (s. 106-120). Praha: Karolinum.
Švaříček, R., & Šeďová, K. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (2. vyd.). Praha: Portál.
Taguma, M., Litjens, I., & Makowiecki, K. (2012). Quality matters in early childhood education and care: Finland 2012. Paris: OECD Publishing.
https://doi.org/10.1787/9789264173569-en
Teddlie, C., & Tashakkori, A. (2009). Foundations of mixed methods research. Thousand Oaks: Sage.
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. (2025). In Sbírka zákonů České republiky.
