Pedagogika

Text pojednává o problematice začlenění bezpečnostní problematiky do Rámcových vzdělávacích programů v ČR v aktuálně probíhající revizi kurikula. Článek prezentuje data z kvantitativní výzkumné studie realizované v lednu 2023 metodou dotazníku. Výběr respondentů byl specifický, zařazeni byli učitelé základních a středních škol, kteří se výuce bezpečnostních témat aktivně věnují v praxi a jednou z jejich profesních aprobací je Výchova ke zdraví. Kritéria výběru splnilo 298 z celkového počtu 438 respondentů, kteří byli zařazeni do vyhodnocení. V textu je nastíněn vývoj kurikula bezpečnostních témat v historickém kontextu koncepčních změn v systému vzdělávání.

Cíle – Výzkumná studie si klade za cíl odhalit názory učitelů na probíhající kurikulární reformu v oblasti výuky bezpečnostních témat. Dalším cílem je zjistit vztah mezi hodnocením důležitosti výuky a náročnosti na přípravu učitelů na výuku a hodnocením vlastní kompetentnosti v dané oblasti.

Metody sběru dat – Pro potřeby výzkumné studie byl zvolen kvantitativní typ šetření. Použitou metodou sběru dat byl dotazník.

Metody analýzy dat – Byla provedena primární analýza jednotlivých otázek a následně i sekundární analýza výsledků. K vyhodnocení otázek byly použity statistické metody Mannův–Whitneyho U-test a Spearmanův korelační koeficient.

Výsledky a závěry – Ukázalo se, že učitelé hodnotí bezpečnostní témata jako důležitá pro připravenost žáků pro život a zařazení této problematiky do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, resp. Člověk, jeho zdraví a bezpečí, hodnotí jako správné rozhodnutí. Mezi 15 sledovanými tematickými okruhy existují rozdíly ve vnímání důležitosti témat. K nejméně důležitým tématům patří podle oslovených respondentů téma živelních pohrom ve světě a téma obrany státu. I tak ale zůstává jejich průměrné hodnocením důležitosti vysoké: 7,1 a 7,3 z 10 možných bodů. Je tedy zřejmé, že jsou učiteli považována za témata patřící do vzdělávání. Ukázalo se, že tato témata jsou také respondenty nejčastěji navrhována jako rozvíjející učivo. Dále bylo zjištěno, že hodnocení vlastní kompetentnosti výuky ve sledovaných tématech vzrůstá s délkou pedagogické praxe, s výjimkou tématu ochrana obyvatelstva. Téma obrany státu hodnotí respondenti jako jedno z obtížných na přípravu a uvádějí i nízké hodnocení kompetentnosti k výuce.