Abstrakt
Cílem studie je deskripce koncepce pedagogických předmětů v přípravě budoucích pedagogů a obraz pedagogického myšlení studentů na vysoké umělecké škole, konkrétně v oboru Dramatická výchova na katedře výchovné dramatiky na DAMU v Praze. Studie představuje koncepci předmětů Pedagogika a Aktuální otázky pedagogiky a didaktiky a ukotvuje význam pojmu pedagogické myšlení. Obraz pedagogického myšlení studentů oboru je popsán na základě analýzy terénních poznámek učitele, průběžných a závěrečných výstupů a sebereflexe dvaceti sedmi studentů oboru. Studie dokládá, že studenti umělecko-pedagogického oboru uvažují v souvislosti všech komponent celistvého a otevřeného přístupu k výchovně-vzdělávacímu procesu a vztahů mezi nimi a že v centru jejich hlavního zájmu je péče o dítě, jeho tvořivost a vztahy s druhými. Ukazuje, že většina studentů se cítí být v porozumění pedagogickým otázkám „na cestě“ a že řada z nich sama aktivně přispívá k prozkoumávání inspirativních cest výchovy a vzdělávání a k prolínání pedagogiky a umění.
Reference
- Bertrand, Y. (1998). Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Blížkovský, B. (2013). Celistvé a otevřené pojetí lidského učení, vzdělávání a výchovy. Sylabus základů pedagogiky. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Danišová, J., & Daniš, P. (2020). Svobodná hra. Jak nechat vyrůst radostné, odolné a samostatné děti. Praha: Smart Press. Vyhledej v Google Scholar
- Dewey, J. (1991). Zkušenost a výchova. In F. Singule (Ed.), Americká pragmatická pedagogika. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
- Dittingerová, E., & Perne, K. R. (Eds.). (2021). Žít školou naplno. Wellbeing učitelů a vedoucích pracovníků základních škol v kontextu dramatické výchovy. Brno: Lužánky. Vyhledej v Google Scholar
- Fenstermacher, G. D., & Soltis, J. F. (2008). Vyučovací styly učitelů. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Feřtek, T. (2019). Co je nového ve vzdělávání. 2. vyd. Praha: Nová beseda. Vyhledej v Google Scholar
- Fialová, M. (2021). Skupinové učební činnosti ve studiu učitelství. Disertační práce. Praha: Filozofická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Freire, P. (2022). Pedagogika utlačovaných. Praha: Neklid. Vyhledej v Google Scholar
- Gordon, T. (2015). Škola bez poražených. Praktická příručka efektivní komunikace mezi učitelem a žákem. Praha: Malvern. Vyhledej v Google Scholar
- Hábl, J. (29. 9. 2020). Základy pedagogického myšlení 01. Cyklus přednášek [Video]. YouTube. Vyhledej v Google Scholar
- Helus, Z. (2009). Dítě v osobnostním pojetí. 2. přepracované a rozšířené vydání. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Hendrick, C., & Macpherson, R. (2019). Co funguje ve třídě? Most mezi výzkumem a praxí. 2. revidované vydání. Praha: Universum - Edukační laboratoř. Vyhledej v Google Scholar
- Chrz, V., Slavík, J., & Štech, S. (2014). Tvorba jako způsob poznávání. Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Janík, T. (2021). Vše pro výchovu. Lekce z pedagogiky. Brno: Masarykova Univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Jarchovský, A., & Klusáková, K. (2021). Základy cirkusové pedagogiky. Praha: Cirqueon. Vyhledej v Google Scholar
- Kasíková, H. (2008). Kooperativní učení a vyučování. Teoretické a praktické problémy. Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Kasíková, H. (2013). Zkušenostní učení v příběhovém dramatu a učitelské vzdělávání. In J. A. Moon et al., Krajinou zkušenostně reflektivního učení (s. 68-82). Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Kasíková, H., & Valenta, J. (2019). Učitelé budoucích učitelů a jejich pojetí výuky. Lifelong Learning - celoživotní vzdělávání, 9(3), 43-65. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.11118/lifele20190903043 Přejít na DOI
- Kasíková, H., & Valenta, J. (Eds). (V tisku). Učitelé učitelů. Profesní dráhy a pojetí výuky. Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Klooster, D. (2000). Co je kritické myšlení? Kritické listy, 1-2, 8-9. Vyhledej v Google Scholar
- Kopřiva, P., Nováčková. J., Nevolová, D., & Kopřivová, T. (2005). Respektovat a být respektován. Kroměříž: Spirála. Vyhledej v Google Scholar
- Korthagen, F., Kessels, J., Koster, B., Lagerwerf, B., & Wubbels, T. (2011). Jak propojit teorii s praxí: Didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
- Kyprý, A. (2024). Příroda ve vzdělávání. Recenze. Komenský, 148(2), 53-54. Vyhledej v Google Scholar
- Lukášová, H. (2013). Cesty k pedagogice obratu. Ostrava: Ostravská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Lukášová, H. (2015). Učitelské sebepojetí a jeho zkoumání. Zlín: Univerzita Tomáše Bati. Vyhledej v Google Scholar
- Machková, E. (2007). Jak se učí dramatická výchova. 2. vyd. Praha: NAMU. Vyhledej v Google Scholar
- Machková, E. (2018). Úvod do studia dramatické výchovy. 3., aktualizované vyd. Praha: NIPOS. Vyhledej v Google Scholar
- Machková, E. (2020). Metodika dramatické výchovy. Zásobník dramatických her a improvizací. 14. vyd. Praha: NIPOS. Vyhledej v Google Scholar
- Mareš, J., Slavík, J., Svatoš, T., & Švec, V. (1996). Učitelovo pojetí výuky. Brno: Masarykova Univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Miková, Š. (2018). Nejsou stejné: Jak díky Teorii typů porozumět dětem i sami sobě. Praha: Mea Gnosis. Vyhledej v Google Scholar
- Morissette, R., & Voynaud, M. (2002). Accompagner la construction des savoirs. Montréal: Chenelière Éducation. Vyhledej v Google Scholar
- Moukheiber, A. (2020). Jak nás mozek klame. Iluze našich jistot. Zlín: Kniha Zlín. Vyhledej v Google Scholar
- Nezvalová, D. (Ed.). (2006). Konstruktivismus a jeho aplikace v integrovaném pojetí přírodovědného vzdělávání. Úvodní studie. Olomouc: Univerzita Palackého. Vyhledej v Google Scholar
- Opravilová, E. (2013). Obrazy dětství a vzdělávání dětí. In H. Hejlová, E. Opravilová, Vyhledej v Google Scholar
- J. Uhlířová & N. Bravená, Nahlížení do světa dětí. Praha: Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Pedagogika 1. (2020). Zjednodušený studijní plán Dramatická výchova, studium bakalářské prezenční. DAMU. Dostupné z https://sp.amu.cz/cs/predmet205YPED1.html. Vyhledej v Google Scholar
- Pravdová, B. (2014). Já jako učitel. Profesní sebepojetí studenta učitelství. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8030-2015 Přejít na DOI
- Read, H. (1967). Výchova uměním. Praha: Odeon. Vyhledej v Google Scholar
- Rogers, C. R. (1998). Způsob bytí. Klíčová témata humanistické psychologie z pohledu jejího zakladatele. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Rohlíková, L., & Vejvodová, J. (2012). Vyučovací metody na vysoké škole. Praktický průvodce výukou v prezenční i distanční formě studia. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
- Rosenberg, M. B. (2016). Nenásilná komunikace. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books. Vyhledej v Google Scholar
- Slavík, J. (2001). Umění zážitku, zážitek umění (teorie a praxe artefiletiky). 1. díl. Praha: Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Spilková, V. et al. (2004). Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
- Spilková, V. et al. (2005). Proměny primárního vzdělávání v ČR. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Šeďová, K. et al. (2019). Do those who talk more learn more? The relationship between student classroom talk and student achievement, Learning and Instruction, 63. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101217 Přejít na DOI
- Šíp, R. (2019). Proč školství a jeho aktéři selhávají: Kognitivní krajiny a nacionalismus. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-9378-2019 Přejít na DOI
- Štembergová Kratochvílová, Š. (2016). Mluvní výchova dětí. 5., uprav. vyd. Praha: NIPOS. Vyhledej v Google Scholar
- Švaříček, R. (2011). Funkce učitelských otázek ve výukové komunikaci. Studia paedagogica 16(1), 9−46. Vyhledej v Google Scholar
- Tomková, A. (2007). Program Čtením a psaním ke kritickému myšlení v primární škole. Praha: Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Tomková, A. (2018). Portfolio v perspektivě reflektivně pojatého vzdělávání učitelů. Praha: Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Tomková, A. (2023). Rozhovor s Ivou Stuchlíkovou o přípravě psychologů a významu psychologie pro učitele. Komenský, 147(3), 3-9. Vyhledej v Google Scholar
- Tomková, A., & Hejlová, H. (2018). Pedagogické procesy v podmínkách společného vzdělávání a jejich výzkum. Slavonic Pedagogic Studies Journal, 7(2), 247-268. Vyhledej v Google Scholar
- Tomková, A., & Krčmářová, T. (2020). Pedagogika v oboru dramatická výchova na DAMU. Tvořivá dramatika, 31(90), 31-36. Vyhledej v Google Scholar
- Tomková, A., Krčmářová, K., & Váňová, M. (2022). Reflexe pedagogického potenciálu divadla fórum pro vzdělávání žáků a profesní rozvoj pedagogů. Komenský, 147(2), 24-32. Vyhledej v Google Scholar
- Vališová, A., & Kovaříková, M. (2021). Obecná didaktika a její širší pedagogické souvislosti v úkolech a cvičeních. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
- Vašutová, J. (2004). Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
- Way, B. (2014). Rozvoj osobnosti dramatickou hrou. 2., revidované a aktualizované vydání. Praha: NIPOS. Vyhledej v Google Scholar
Stažení
Údaje o počtu stažení nejsou zatím k dispozici.