Role NEMES v transformaci českého vzdělávacího systému po roce 1989: ideje, koncepce a jejich vliv na vzdělávací politiku
DOI:
https://doi.org/10.14712/23362189.2026.5254Klíčová slova:
NEMES, transformace vzdělávacího systému, vzdělávací politika, reforma vzdělávání, autonomie škol, decentralizace řízení školství, postkomunistická transformaceAbstrakt
Studie se zabývá rolí iniciativy NEMES (Nezávislá mezioborová skupina pro transformaci vzdělávání) v procesu transformace českého vzdělávacího systému po roce 1989. Cílem textu je analyzovat reformní projekt Svoboda ve vzdělávání a česká škola (1991) jako významný koncepční dokument rané fáze postkomunistické transformace školství. Na základě analýzy textu projektu a jeho historického kontextu studie identifikuje hlavní ideje a východiska reformy, zejména důraz na svobodu ve vzdělávání, pluralitu vzdělávací nabídky, autonomii škol, decentralizaci řízení a otevřenost vzdělávacího systému vůči společnosti. Tyto principy jsou interpretovány v širším teoretickém rámci výzkumu vzdělávacích reforem a vzdělávací politiky. Studie zároveň sleduje kontinuitu některých reformních idejí projektu NEMES v pozdějších strategických dokumentech české vzdělávací politiky, zejména v Bílé knize (2001) a ve Strategii vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+. Z historické perspektivy je projekt NEMES interpretován jako významný intelektuální impulz, který přispěl k formulaci nového hodnotového a koncepčního rámce vzdělávací politiky v demokratické společnosti.
Reference
Archiv dokumentů Učitelské listy - http://www.ucitelske-listy.cz.
Bacík, F. (1991). K vývoji našeho školství a přípravě školské reformy. Pedagogika, 40(2), 129-133.
Bacík, F. (1992). Cesty k demokratizaci a humanizaci řízení škol. Pedagogika, 42(2), 181-190.
Ball, S. J. (1994). Education reform: A critical and post-structural approach. Open University Press.
Ball, S. J. (2012). Global education inc.: New policy networks and the neoliberal imaginary. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203803301
Biesta, G. (2010). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Paradigm Publishers.
Biesta, G. (2015). The beautiful risk of education. Paradigm Publishers. https://doi.org/10.4324/9781315635866
Friebel, T. (1995). Školní inspekce a vnitřní transformace školy. Strom.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4. vyd.). Teachers College Press.
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change (5. vyd.). Teachers College Press.
Goulliová, K. (1991). Společenské požadavky nově. Učitelské noviny, 94(11), 8.
Haas, P. M. (1992). Introduction: Epistemic communities and international policy coordination. International Organization, 46(1), 1-35. https://doi.org/10.1017/S0020818300001442
Hausenblas, O. (1995). Standardy na 2. stupni základních škol očima učitelů. Strom.
Havlínová, M. (1990). Všenáprava věcí lidských začíná nápravou školy. (Informace o programu nezávislé skupiny pro školskou reformu). Výchova a vzdělání, 1(1), 10.
Havlínová, M. (1993). Jak vypadá naše dnešní škola: jako dříve, nebo se mění? Pedagogika, 43(2), 137-148.
Havlínová, M. (1999). Stanovisko NEMES ke Koncepci vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v ČR. Učitelské listy, 7(4), 5.
Havlínová, M. (Ed.) (1994). Jak měnit a rozvíjet vlastní školu? Strom.
Havlínová, M., & Kovařovic, J. (1991), Jak nedělat reformu. Odlišnosti v základu. Reforma školské reformy I. Reforma školské reformy II. Učitelské noviny, 94(4, 6, 8, 10).
Helus, Z. (1993). Od pedagogické uniformity k pedagogické pluralitě. Pedagogika, 43(3), 227-233.
Helus, Z. et al. (1991). Pojetí žáka a jeho postavení ve škole. Nezávislá revue VV, č. 6.
Hrubá, J. Komentáře k textům v archivu Učitelské listy, zejm. v části Dokumenty -http://www.ucitelske-listy.cz.
Kalous, J. (1993). Školská politika v České republice po roce 1989. Pedagogika, 43(3), 235-239.
Kasperová, D., & Kasper, T. (2025). Chceme být zpět v Evropě - "proměny, vzestupy a pády" postsocialistické transformace českého školství v 90. letech 20. století. Pedagogika, 75(2-3), 109-134. https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4930
Kasperová, D., Kasper, T., & Rakoušová, P. (2026). Cíle a prostředky reformy vzdělávání v diskusi uskupení Přátelé angažovaného učení - aktér vnitřní školské reformy 90. let 20. století. Pedagogika 76(2), 171-190.
Kašová, J., & Hausenblas, O. (1999). Stanovisko Výkonného výboru občanského sdružení PAU ke Koncepci vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v ČR. Učitelské listy, 7(4), 14.
Koncepce vzdělávání v České republice: z návrhu pedagogické komise Jednoty českých matematiků a fyziků (1991). Učitelské noviny, 94(29), 8.
Kotásek, J. (1991). Problémy reformy vzdělávací soustavy ve světě a u nás. Pedagogická orientace, 1(2), 29-36.
Kotásek, J. (1993). Vize výchovy v postsocialistické éře. Pedagogika, 43(1), 9-19.
Koucký, J. (1991). Snaha najít konkrétní cestu: návrh koncepce rozvoje školství Skupiny pro vzdělávací alternativy IDEA. Učitelské noviny, 94(41), příloha Obzor 1.
Kovařovic, J. (1998). NEMES 1990-1998: Vytváření koncepce a nové formy práce. Pedagogika, 48(4), 344-350.
MŠMT. (1994). Program rozvoje vzdělávací soustavy České republiky: Kvalita a odpovědnost. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.
MŠMT. (1999). České vzdělání a Evropa: Strategie rozvoje lidských zdrojů při vstupu do Evropské unie: Zelená kniha. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.
MŠMT. (2001). Národní program rozvoje vzdělávání v České republice: Bílá kniha. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.
MŠMT. (2014). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.
MŠMT. (2020). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.
NEMES. (1991). Svoboda ve vzdělávání a česká škola: Návrh projektu změny vzdělávacího systému v České republice. NEMES.
NEMES. (1997a). Byla, nebo nebyla transformace školství? Učitelské listy, 4(7), 16-17.
NEMES. (1997b). Kolik kroků vlastně udělalo naše školství? Učitelské listy, 4(8), 6.
NEMES. (2004). Návrh systému podpory tvůrčí práce škol. NEMES.
Nováčková J. (1991). Hodnocení žáka: nedostatečnost přítomnosti a vize budoucnosti. Alfa revue, č. 2.
Nováčková, J. (1992). Pojmy transformace: Autonomie školy. Rodina a škola, č. 5, nestr. (archivní kopie).
Nováčková, J. 2008. Mýty ve vzdělávání: O škodlivosti některých zaběhaných představ o učení, škole a výchově a cestách, jak je překonat. Spirála.
Prokop, J. (1991). Reformní program. Učitelské noviny, 94(7), 7.
Rýdl, K. (1996). Cesta k autonomní škole. Strom.
Simonová, J., & Straková, J. (2005). Vymezení hlavních problémů ohrožujících realizaci kurikulární reformy. SKAV.
Singule, F. (1991). Západoevropské školství v 70. a 80. letech. Pedagogika, 41(2), 145-155.
Spilková, V. (1994). Standardy na 1. stupně základní školy očima PAU. Strom.
Spilková, V. (1997). Jakou školu potřebujeme? Strom.
Spilková, V. (2003). Učitelským listům k narozeninám. Učitelské listy, 10(10), 1.
Spilková, V. (2005). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání v kontextu transformace českého školství. Pedagogika, 55(1), 20-25.
Spilková, V. (2022). Hlavní směry transformace primárního vzdělávání v České republice po roce 1989 a perspektivy dalšího vývoje. Pedagogika, 72(2), 157-184. https://doi.org/10.14712/23362189.2021.2082
Spilková, V. et al. (2005). Proměny primárního vzdělávání v ČR. Portál.
Tupý, J. (2018). Tvorba kurikulárních dokumentů v České republice: historicko-analytický pohled na přípravu kurikulárních dokumentů pro základní vzdělávání v letech 1989-2017. Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8998-2018
Tým Pedagogické fakulty UK (1992). Rozvaha o školství a vzdělanosti a jejich dalším vývoji v českých zemích. Pedagogika, 42(1), 5-18.
Walterová, E. (1994). Kurikulum: Proměny a trendy v mezinárodní perspektivě. Masarykova univerzita.
Zounek, J. et al. (2024). (Post)socialist transformation of primary schools. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-58768-9
