Cíle a prostředky reformy vzdělávání v diskusi uskupení Přátelé angažovaného učení – aktér vnitřní školské reformy 90. let 20. století

Dana Kasperová; Tomáš Kasper; Petra Rakoušová

doi:10.14712/23362189.2026.5187

Vol 76 No 2 (2026): České školství po roce 1989 – cesty, proměny a výzvy Studie – historická

Cíle a prostředky reformy vzdělávání v diskusi uskupení Přátelé angažovaného učení – aktér vnitřní školské reformy 90. let 20. století

Dana Kasperová, ¹ Tomáš Kasper, ² Petra Rakoušová, ¹

Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, katedra primární a preprimární pedagogiky
Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, katedra pedagogiky a psychologie

DOI: https://doi.org/10.14712/23362189.2026.5187

PDF

Abstrakt

Historicko-srovnávací studie rekonstruuje a analyzuje vývoj, program organizace Přátelé angažovaného učení (PAU) v letech 1992-2005 a zasazuje aktivity této profesně učitelské organizace do kontextu transformace českého školství. PAU je analyzováno jako organizace realizující tzv. reformu školy zdola. Analyzován je reformně školský program PAU a síťování této organizace s MŠMT a akademickou sférou. Na základě této analýzy se studie snaží poukázat na roli učitelských organizací v reformě školy po roce 1989 a zaplnit tak další část výzkumu k teorii i praxi transformace českého školství po roce 1989.

Studie využívá obsahovou analýzu primárních zdrojů a pokouší se pochopit význam a smysl aktivit PAU hermeneutickým přístupem. Studie vychází z dosud nedostupných a nezpracovaných archivních materiálů hnutí PAU (písemné zápisy z porad PAU, programy a zprávy z celostátních setkání PAU, korespondence mezi členy a dalšími organizacemi a aktéry transformace českého vzdělávacího systému).

Klíčová slova transformace školství Přátelé angažovaného učení profesionalizace učitelů pedagogický networking postsocialistická transformace

Reference

Analýza. (2009). Analýza naplnění cílů Národního programu rozvoje vzdělávání v České republice (Bílé knihy) v oblasti předškolního, základního a středního vzdělávání. (2009). MŠMT. Vyhledej v Google Scholar
Červenka, S. (1992). Angažované učení. Tomáš Houška. Vyhledej v Google Scholar
Červenka, S. (1994). Slovní hodnocení. IUVENTA. Vyhledej v Google Scholar
Franzosi, R. (2004). From words tu numbers: Narrative, date and social science. Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar
Gadamer, H. G. (2020). Pravda a metoda. Triáda. Vyhledej v Google Scholar
Greger, D. (2011). Dvacet let českého školství optikou teorií změny vzdělávání v postsocialistických zemích. Orbis scholae, 5(1), 9-22. https://doi.org/10.14712/23363177.2018.70 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Hausenblas, O. et al. (1994). Standardy na 2. stupni základních škol očima učitelů: 2. část projektu NEMES o standardech na základních školách. Příspěvek k rozvinutí diskuse o standardech vzdělávání pro Českou republiku. Strom. Vyhledej v Google Scholar
Hausenblas, O. (1998). Místo a úloha v inovaci školství. Pedagogika, 4(48), 351-360. Vyhledej v Google Scholar
Havlínová, M. (1993). Jak změnit školu, která zdraví poškozuje, ve školu, která zdraví podporuje. Pedagogický ústav J. A. Komenského AV ČR. Vyhledej v Google Scholar
Havlínová, M. et al. (1994). Jak měnit a rozvíjet vlastní školu?: O individuálních projektech škol. Strom. Vyhledej v Google Scholar
Janík, T. (2009). Kurikulum - výuka - školní klima - učitelské vzdělávání: Analýza nálezů českého pedagogického výzkumu (2001-2008). Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Janík, T. et al. (2020). Curriculum changes in the Visegrad Four: Three decades after the fall of communism: Studies from Hungary, Poland, the Czech and Slovak Republics. Waxmann. Vyhledej v Google Scholar
Kasper, T., & Kasperová, D. (2020). "Nová škola" v meziválečném Československu ve Zlíně: Ideje, aktéři, místa. Academia. Vyhledej v Google Scholar
Kasper, T., & Kasperová, D. (2025a). Civic learning in Czech educational debate: Changes of the concept in the 20th century between educational sciences and school practice. Journal of Social Science Education, 24(2), 1-34. Vyhledej v Google Scholar
Kasper, T., & Kasperová, D. (2025b). Chceme být zpět v Evropě - "proměny, vzestupy a pády" postsocialistické transformace českého školství v 90. let 20. století. Pedagogika, 75(2-3), 109-134. https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4930 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Straková, J. (2007). Kurikulární reforma z pohledu šetření Kalibro 2007. Pedagogika, 57(1), 21-36. Vyhledej v Google Scholar
Kašová, J. et al. (1995). Škola trochu jinak: Projektové vyučování v teorii i praxi. IUVENTA. Vyhledej v Google Scholar
Keller, R. (2011). Diskursforschung. VS Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92085-6 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Klafki, W. (1971). Hermeneutische Verfahren in der Erziehungswissenschaft. In W. Klafki, Erziehungswissenschaft: Band 3 (s. 126-153). Fischer Bücherei. Vyhledej v Google Scholar
Kotal, J., Peterková, M., & Vančurová, M. (1993). Zajímavé učení: Integrovaná učebnice pro 1. ročník. Pansofia. Vyhledej v Google Scholar
Kopřiva, P. et al. (2005). Respektovat a být respektován. Spirála. Vyhledej v Google Scholar
Kovalik, S., & Olsen, K. (1995). Integrovaná tematická výuka: Model. Spirála. Vyhledej v Google Scholar
Kovařovic, J. (1998). NEMES 1990-1998: Vytváření koncepce a nové formy práce. Pedagogika, 4(48), 344-350. Vyhledej v Google Scholar
Kučerová, S. (1993). Hodnotová dimenze výchovy a globální výzva. Pedagogická orientace, 3(8-9), 13-24. Vyhledej v Google Scholar
Kvalita a odpovědnost. Program rozvoje vzdělávací soustavy České republiky. (1994). Vyhledej v Google Scholar
Lundgreen, P. (1999). Berufskonzeption und Professionalisierung in historischer Perspektive. In H. J. Appel, K. P. Horn & P. Lundgreen (Eds.), Professionalisierung pädagogischer Berufe im historischen Prozeß (s. 19-34). Klinkhardt. Vyhledej v Google Scholar
Mayring, P. (2022). Qualitative Ihaltsanalyse. Beltzverlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37985-8_43 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Nath, A. (2003). Bildungswachstum und äußere Schulreform im 19. und 20. Jahrhundert. Individualisierung der Bildungsentscheidung und Integration der Schulstruktur. Zeitschrift für Pädagogik, 49(1), 8-25. Vyhledej v Google Scholar
Rothland, M., & Brügemann, T. (2012). Professionalität und Kompetenzenanforderungen. In B. Dühlmeier, A. Rausch, W. Melzer & U.Sandfuchs (Eds.), Handbuch Erziehung (s. 536-541). Klinkhardt. Vyhledej v Google Scholar
Rýdl, K. (1996). Cesta k autonomní škole: Projekt NEMES k otázkám autonomie školy a učitele v evropském kontextu. Strom. Vyhledej v Google Scholar
Spilková, V., & Hausenblas, O. (Eds.) (1994). Měníme vyučování: Postupy - argumenty - ukázky. Strom. Vyhledej v Google Scholar
Tupý, J. (2018). Tvorba kurikulárních dokumentů v České republice: Historicko-analytický pohled na přípravu kurikulárních dokumentů pro základní vzdělávání v letech 1989-2017. Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8998-2018 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Učení je skryté bohatství. Zpráva Mezinárodní komise UNESCO "Vzdělávání pro 21. století". (1997). UIV. Vyhledej v Google Scholar
Václavík, V. (1995). Cesta ke svobodné škole. Gaudeamus. Vyhledej v Google Scholar
Vrtílková, K. (2006). Role inovativního pedagogického hnutí v ČR po roce 1989: Přátelé angažovaného učení. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Filozofická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[1] Analýza. (2009). Analýza naplnění cílů Národního programu rozvoje vzdělávání v České republice (Bílé knihy) v oblasti předškolního, základního a středního vzdělávání. (2009). MŠMT. Vyhledej v Google Scholar

[2] Červenka, S. (1992). Angažované učení. Tomáš Houška. Vyhledej v Google Scholar

[3] Červenka, S. (1994). Slovní hodnocení. IUVENTA. Vyhledej v Google Scholar

[4] Franzosi, R. (2004). From words tu numbers: Narrative, date and social science. Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar

[5] Gadamer, H. G. (2020). Pravda a metoda. Triáda. Vyhledej v Google Scholar

[6] Greger, D. (2011). Dvacet let českého školství optikou teorií změny vzdělávání v postsocialistických zemích. Orbis scholae, 5(1), 9-22. https://doi.org/10.14712/23363177.2018.70 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[7] Hausenblas, O. et al. (1994). Standardy na 2. stupni základních škol očima učitelů: 2. část projektu NEMES o standardech na základních školách. Příspěvek k rozvinutí diskuse o standardech vzdělávání pro Českou republiku. Strom. Vyhledej v Google Scholar

[8] Hausenblas, O. (1998). Místo a úloha v inovaci školství. Pedagogika, 4(48), 351-360. Vyhledej v Google Scholar

[9] Havlínová, M. (1993). Jak změnit školu, která zdraví poškozuje, ve školu, která zdraví podporuje. Pedagogický ústav J. A. Komenského AV ČR. Vyhledej v Google Scholar

[10] Havlínová, M. et al. (1994). Jak měnit a rozvíjet vlastní školu?: O individuálních projektech škol. Strom. Vyhledej v Google Scholar

[11] Janík, T. (2009). Kurikulum - výuka - školní klima - učitelské vzdělávání: Analýza nálezů českého pedagogického výzkumu (2001-2008). Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[12] Janík, T. et al. (2020). Curriculum changes in the Visegrad Four: Three decades after the fall of communism: Studies from Hungary, Poland, the Czech and Slovak Republics. Waxmann. Vyhledej v Google Scholar

[13] Kasper, T., & Kasperová, D. (2020). "Nová škola" v meziválečném Československu ve Zlíně: Ideje, aktéři, místa. Academia. Vyhledej v Google Scholar

[14] Kasper, T., & Kasperová, D. (2025a). Civic learning in Czech educational debate: Changes of the concept in the 20th century between educational sciences and school practice. Journal of Social Science Education, 24(2), 1-34. Vyhledej v Google Scholar

[15] Kasper, T., & Kasperová, D. (2025b). Chceme být zpět v Evropě - "proměny, vzestupy a pády" postsocialistické transformace českého školství v 90. let 20. století. Pedagogika, 75(2-3), 109-134. https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4930 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[16] Straková, J. (2007). Kurikulární reforma z pohledu šetření Kalibro 2007. Pedagogika, 57(1), 21-36. Vyhledej v Google Scholar

[17] Kašová, J. et al. (1995). Škola trochu jinak: Projektové vyučování v teorii i praxi. IUVENTA. Vyhledej v Google Scholar

[18] Keller, R. (2011). Diskursforschung. VS Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92085-6 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[19] Klafki, W. (1971). Hermeneutische Verfahren in der Erziehungswissenschaft. In W. Klafki, Erziehungswissenschaft: Band 3 (s. 126-153). Fischer Bücherei. Vyhledej v Google Scholar

[20] Kotal, J., Peterková, M., & Vančurová, M. (1993). Zajímavé učení: Integrovaná učebnice pro 1. ročník. Pansofia. Vyhledej v Google Scholar

[21] Kopřiva, P. et al. (2005). Respektovat a být respektován. Spirála. Vyhledej v Google Scholar

[22] Kovalik, S., & Olsen, K. (1995). Integrovaná tematická výuka: Model. Spirála. Vyhledej v Google Scholar

[23] Kovařovic, J. (1998). NEMES 1990-1998: Vytváření koncepce a nové formy práce. Pedagogika, 4(48), 344-350. Vyhledej v Google Scholar

[24] Kučerová, S. (1993). Hodnotová dimenze výchovy a globální výzva. Pedagogická orientace, 3(8-9), 13-24. Vyhledej v Google Scholar

[25] Kvalita a odpovědnost. Program rozvoje vzdělávací soustavy České republiky. (1994). Vyhledej v Google Scholar

[26] Lundgreen, P. (1999). Berufskonzeption und Professionalisierung in historischer Perspektive. In H. J. Appel, K. P. Horn & P. Lundgreen (Eds.), Professionalisierung pädagogischer Berufe im historischen Prozeß (s. 19-34). Klinkhardt. Vyhledej v Google Scholar

[27] Mayring, P. (2022). Qualitative Ihaltsanalyse. Beltzverlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37985-8_43 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[28] Nath, A. (2003). Bildungswachstum und äußere Schulreform im 19. und 20. Jahrhundert. Individualisierung der Bildungsentscheidung und Integration der Schulstruktur. Zeitschrift für Pädagogik, 49(1), 8-25. Vyhledej v Google Scholar

[29] Rothland, M., & Brügemann, T. (2012). Professionalität und Kompetenzenanforderungen. In B. Dühlmeier, A. Rausch, W. Melzer & U.Sandfuchs (Eds.), Handbuch Erziehung (s. 536-541). Klinkhardt. Vyhledej v Google Scholar

[30] Rýdl, K. (1996). Cesta k autonomní škole: Projekt NEMES k otázkám autonomie školy a učitele v evropském kontextu. Strom. Vyhledej v Google Scholar

[31] Spilková, V., & Hausenblas, O. (Eds.) (1994). Měníme vyučování: Postupy - argumenty - ukázky. Strom. Vyhledej v Google Scholar

[32] Tupý, J. (2018). Tvorba kurikulárních dokumentů v České republice: Historicko-analytický pohled na přípravu kurikulárních dokumentů pro základní vzdělávání v letech 1989-2017. Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8998-2018 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[33] Učení je skryté bohatství. Zpráva Mezinárodní komise UNESCO "Vzdělávání pro 21. století". (1997). UIV. Vyhledej v Google Scholar

[34] Václavík, V. (1995). Cesta ke svobodné škole. Gaudeamus. Vyhledej v Google Scholar

[35] Vrtílková, K. (2006). Role inovativního pedagogického hnutí v ČR po roce 1989: Přátelé angažovaného učení. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Filozofická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

Pedagogika

Abstrakt

Reference

Stažení