Digital Inclusion and Barriers to ICT Access among Adolescents with Disabilities
DOI:
https://doi.org/10.14712/25337890.6254Keywords:
digitální inkluze, ICT gramotnost, e-přístupnost, osoby se zdravotním postižením, asistivní technologie, univerzální design, speciální pedagogikaAbstract
This research report presents the comprehensive results of an investigation focusing on the level of digital literacy and barriers to accessing information and communication technologies (ICT) among adolescents with visual, hearing, and intellectual disabilities, and with specific learning disabilities (SLD). The research was conducted as part of the Technology Agency of the Czech Republic (TA CR) project No. TQ01000362 between September 2023 and January 2026. The methodology combined a quantitative questionnaire survey (N=276) with in-depth focus groups that included both users with disabilities and experts in assistive technologies and public administration. The findings point to fundamental disparities in digital inclusion: while individuals with visual impairments exhibit a high level of independence due to early adaptation to assistive technologies, Czech Sign Language users and individuals with intellectual disabilities face barriers resulting from an inaccessible environment and insufficient educational support. The key output is a diagnostic tool for assessing ICT competencies implemented in LMS Moodle and a set of strategic recommendations for the Government Board for Persons with Disabilities (RVOZP).
References
V seznamu jsou uvedeny též zdroje použité v rámci proběhlých výzkumných aktivit projektu TAČR.
Abbiati, G., Azzolini, D., Piazzalunga, D., Rettore, E., & Schizzerotto, A. (2018). MENTEP Evaluation Report, Results of the field trials: The impact of the technology-enhanced self-assessment tool (TET-SAT). European Schoolnet, FBK-IRVAPP, Brussels.
Assistive and Digital Technology for the Education of Students with Visual Disabilities. (2023). https://www.researchgate.net/publication/368821041_Assistive_and_Digital_Technology_for_the_Education_of_Students_with_Visual_Disabilities
Císařová, J. (2019). Využití ICT ve výuce žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Metodický portál RVP.CZ. https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/22216/VYUZITI-ICT-VE-VYUCE-ZAKU-SE-SPECIALNIMI-VZDELAVACIMI-POTREBAMI.html/
Česká školní inspekce (2021). Digitální gramotnost žáků: Tematická zpráva. ČŠI.
DigiKoalice. (n.d.). DigComp 2.2 – aktualizace: Rámec digitálních kompetencí pro občany. Národní pedagogický institut České republiky, DigiKoalice. https://digikoalice.cz/publikace/digcomp-2-2-aktualizace-ramec-digitalnich-kompetenci-pro-obcany/
Doležalová, L. (2019). Podpora ICT kompetencí žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Univerzita Palackého v Olomouci. https://doi.org/10.5507/pdf.2019.019
European Agency for Special Needs and Inclusive Education. (2018). Evidence of the link between inclusive education and social inclusion: A review of the literature. https://www.european-agency.org/resources/publications
European Commission. (n.d.). DigComp Framework - European Commission - EU Science Hub. Joint Research Centre. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/projects-and-activities/education-and-training/digital-transformation-education/digital-competence-framework-citizens-digcomp/digcomp-framework_en
European Agency for Special Needs and Inclusive Education. (2018). Inclusive Digital Education: From Policy to Practice. European Agency for Special Needs and Inclusive Education.
European Disability Forum. (2020). Digital Skills and Jobs for People with Disabilities.
Evropská agentura pro speciální vzdělávání a inkluzivní vzdělávání (2018). ICT for Inclusion: Policy, practice and recommendations.
Evropská komise. (2017). DigCompEdu: The European Framework for the Digital Competence of Educators. Publications Office of the European Union. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/2f036be2-98ed-11e7-b92d-01aa75ed71a1
Evropská komise. (2019). Report on the Implementation of the European Accessibility Act. https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1137&langId=en&furtherPubs=yes
Evropská komise. (2022). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens with new examples of application. Publications Office of the European Union. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/50c53c01-abeb-11ec-83e1-01aa75ed71a1/language-en
Iglesias‑Rodríguez, A., Hernández‑Martín, A., Martín‑González, Y., & Herráez‑Corredera, P. (2021). Design, validation and implementation of a questionnaire to assess teenagers’ digital competence in the area of communication in digital environments. Sustainability, 13(12), Article 6733.
Interní dokumentace projektu Přístupnost ICT ZP. (n.d.). Interní dokumentace projektu.
Jedlička, J., & Novotná, M. (2019). Digitální technologie ve vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení. Speciální pedagogika, 29(2), 150–162.
Jedličkův ústav a školy. (n.d.). Asistivní technologie. https://www.jus.cz/asistivni-technologie/
Koncepce digitálního vzdělávání. (2023). MŠMT ČR. https://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/koncepce-digitalniho-vzdelavani
Malinovská, O. (ed.) a kol. (2026). E-přístupnost pro osoby s limitovaným přístupem k informacím. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta. https://www.pf.jcu.cz/images/PF/veda-vyzkum/edicni-cinnost/download/Malinovska_el.pdf
Moravec, O., & Tlapák, F. (2020). Inkluzivní pedagogika a digitální technologie. Masarykova univerzita.
MŠMT. (2019). Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2019 – 2027. https://msmt.gov.cz/uploads/narodni_strategie_primarni_prevence_2019_27.pdf
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. (2020). Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+.
Organizace spojených národů. (2006). Úmluva o právech osob se zdravotním postižením. https://www.osn.cz/dokumenty/umluva-o-pravech-osob-se-zdravotnim-postizenim/
Překážky využití informačních a komunikačních technologií a možnosti rozvoje ICT gramotnosti u osob s limitovanou schopností přístupu k informacím. (n.d.). In Projekty Technologické agentury ČR. https://projekty.pf.jcu.cz/pvict/o_projektu.php
Srovnalová, H., & Králík, M. (2016). Asistivní technologie pro osoby se zrakovým postižením. Univerzita Palackého v Olomouci.
Šenk, J. (2022a). Digitální inkluze a asistivní technologie pro osoby se zrakovým postižením. In Sborník z mezinárodní konference Inovace ve vzdělávání 2022 (s. 45–52). Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita.
Šenk, J. (2022b). Role asistivních technologií v inkluzivním vzdělávání. Speciální pedagogika online. https://www.specialnipedagogika.cz/clanek/role-asistivnich-technologii-v-inkluzivnim-vzdelavani/
Švingalová, D. (2019). Vliv digitálních technologií na vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Univerzita Hradec Králové.
Úřad vlády České republiky. (2020). Národní plán podpory rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením na období 2021–2025. https://vlada.gov.cz/assets/ppov/vvozp/dokumenty/Narodni-plan-2021-2025.pdf
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes (Report No. EUR 31006 EN). Publications Office of the European Union.
World Wide Web Consortium. (2023). Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.2. Web Accessibility Initiative (WAI). https://www.w3.org/TR/WCAG22/
Zákon č. 99/2019 Sb., o přístupnosti internetových stránek a mobilních aplikací. (2019). https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2019-99
