Aspects of Adolescent Girls’ School Failure in Constitutional Education
DOI:
https://doi.org/10.14712/25337890.3218Keywords:
addictology, institutional education, inclusive education, adolescents, dropout, risky behaviour, school performance, upper secondary educationAbstract
This paper explores the barriers and critical points in the educational trajectories of adolescent girls in residential care who have been placed in a specialist ward with addiction support. The aim of the study was to analyse specifi c factors that hinder or complicate secondar school studies. Data were collected through semi-structured interviews with female clients, pedagogical staff of the institution for the performance of institutional education, pedagogical staff of the school facilities attended by the clients and parents of the clients. The documentation of the wards where the research participants are placed was also analysed. Based on the analysis of the fi nal battery of data, six main categories were identifi ed as essential for monitoring critical points in the educational trajectory of adolescent girls with substance abuse experience in residential care: self-esteem, fi nancial problems, inappropriate choice of fi eld of study, problems in primary school, style of education, and lack of awareness of classroom teachers.
References
Anderson, S., & Ebrahim, H. (2017). Effects of paternal absence on depression in adolescent girls: Evidence from cross-sectional data in the Ethiopian setting. Journal of Child and Family Studies, 26(1), 163–172. https://doi.org/10.1007/s10826-016-0547-4
Henry, K. L., Knight, K. E., & Thornberry, T. P. (2012). School disengagement as a predictor of dropout, delinquency, and problem substance use during adolescence and early adulthood. Journal of youth and adolescence, 41(2), 156–166. doi: 10.1007/s10964-011-9665-3
Henry, K. L., Muthén, B. O., & Muthén, L. K. (2010). The disengaged student: Is dropping out of school contagious? Journal of Education for Students Placed at Risk, 15(3), 231–258
Hirschi, T. (1969): Causes of delinquency. 3. print. Berkeley, Calif: University of California Press.
Kabíček, P., Csémy, L., & Hamanová, J. (2014). Rizikové chování v dospívání a jeho vztah ke zdraví. Triton.
Kunc, H. P., & Gielnik, M. M. (2018). The relation of vocational interests and career goals to school grades, academic self-concept and intelligence. Journal of Vocational Behavior, 105, 63–78. doi: 10.1016/j.jvb.2017.11.007
Labáth, V., & Ambrózová, A. (2001). Riziková mládež: možnosti potenciálnych zmien. Vyd. 1. Praha: Sociologické nakladatelství.
Lamont, A., & Small, S. A. (2018). School engagement and high school dropout: A longitudinal examination of social and institutional factors. Journal of educational research, 111(3), 331–344. doi: 10.1080/00220671.2017.1282879
McNeely, C. A., Nonnemaker, J. M., & Blum, R. W. (2002). Promoting school connectedness: Evidence from the national longitudinal study of adolescent health. Journal of School Health, 72(4), 138–146
Pacnerová H., & Myšková, L. (eds.) (2016). Kvalita péče o děti v ústavní výchově, sborník z konference. Praha, Národní ústav pro vzdělávání
Pears, K. C., Kim, H. K., & Brown, K. L. (2018). Factors affecting the educational trajectories and outcomes of youth in foster care. In Handbook of foster youth (pp. 208–222). Routledge
Půček, M. (2016). Kvalita a účinnost vzdělávacích intervencí v prevenci předčasného ukončení vzdělávání. Pedagogika, 66(2), 214–226
Raboch, J., Hrdlička, M., Mohr, P., Pavlovský, P., & Ptáček, R. (2015). DSM-5®: Diagnostický a statistický manuál duševních poruch. Hogrefe-Testcentrum
Rumberger, R. W. (2011). Dropping out: Why students drop out of high school and what can be done about it. Cambridge, MA: Harvard University Press
Ryan, A. M., & Patrick, H. (2001). The classroom social environment and changes in adolescents’ motivation and engagement during middle school. American educational Research Journal, 38(2), 437–460
Samuel, M. S., & Ritter, J. M. (2019). Educational disengagement and risky behavior among urban high school students: The role of school engagement and parent support. Journal of Child and Family Studies, 28(11), 2987–2999
Shochet, I. M., Dadds, M. R., Ham, D., & Montague, R. (2006). School connectedness is an underemphasized parameter in adolescent mental health: Results of a community prediction study. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 35(2), 170–179
Skopal, O. (2012). Vztahy osobnostních charakteristik adolescentů s různými formami rizikového chování. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci
Sobotková Nielsen V. (2014). Rizikové a antisociální chování v adolescenci. Praha: Grada
Steinberg, L. (2014). Age of opportunity: Lessons from the new science of adolescence. Houghton Miffl in Harcourt
Suldo, S. M., Shaunessy, E., & Hardesty, R. (2008). Relationships among stress, coping, and mental health in high-achieving high school students. Psychology in the Schools, 45(4), 273–290
Svoboda, Z., Smolík, A., Tirpák, J. & Sirotková, H. (2020). Komparace sebepojetí školní úspěšnosti dětí v ústavní výchově. Speciální pedagogika, 30(3–4), 236–251
Svobodová Metelková, R. (2017). The Categorization of Student’s Reading Errors as an Indicator of The Text Comprehension Beginnings. Paidagogos-Journal of Education in Contexts, 2016(2)
Ševčíková, A., & Štech, S. (2012). Prevence předčasného ukončování vzdělávání v základních a středních školách. Pedagogika, 62(4), 373–386
Širůčková, M. (2010). Rizikové chování a jeho psychosociální souvislosti. Primární prevence rizikového chování, 30–39
Šmahelová, M. (2011). Příčiny předčasného ukončení vzdělávání a opatření k jeho snižování. Analýzy a studie, 2(11), 1–9
Štromajerová, K. (2022). Vzdělávání dívek s adiktologickou problematikou v rámci ústavní výchovy (Diplomová práce). PedF UK
Švaříček, R. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál. Tang, F., & Rhodes, J. E. (2018). Career preparation, school engagement, and positive youth development among low-income, urban African American high school students. Journal of Career Development, 45(2), 119–132
Vavrysová, L., & Charvát, M. (2016). Osobnostní rysy adolescentů v ústavní výchově dle dotazníku HSPQ ve srovnání s normou populace. Adiktologie, 16(4), 282–291
Vialle, W. J., Heaven, P. C. L., & Ciarrochi, J. V. (2005). The relationship between selfesteem
and academic achievement in high ability students: Evidence from the Wollongong Youth Study.Australasian Journal of Gifted Education, 14(2), 39–45
Wang, M. T., & Eccles, J. S. (2012). Adolescent behavioral, emotional, and cognitive engagement trajectories in school and their differential relations to educational success. Journal of Research on Adolescence, 22(1), 31–39
Wikstrom, P. O. H., & Butterworth, D. (2013). Adolescent crime. Willan Publishing.
Wyn, J., Cahill, H., Holdsworth, R., & Rowling, L. (2000). Mind the gap: Young people‘s perspectives on post-compulsory schooling. Youth Studies Australia, 19(2), 16–23
Zákon č. 109/2002 Sb. Zákon o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů. https://www.msmt.cz/dokumenty-3/zakon-c-109-2002-sb-o-vykonu-ustavni-vychovy-nebo-ochranne
Zetlin, A. G., Weinberg, L. A., & Kimm, C. (2005). Helping social workers address the educational needs of foster children. Child Abuse & Neglect, 29(7), 811–823.
