Proměny fyzikálního kurikula – první výsledky analýzy mezinárodních zdrojů

Vojtěch Žák; Petr Kolář

doi:10.14712/18047106.1034

Vol 9 No 1 (2018): sciED Přehledové studie

Proměny fyzikálního kurikula – první výsledky analýzy mezinárodních zdrojů

Vojtěch Žák ¹ , Petr Kolář ¹

MFF UK

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1034

PDF

Jak citovat

Žák, V., & Kolář, P. (2018). Proměny fyzikálního kurikula – první výsledky analýzy mezinárodních zdrojů. Scientia in educatione, 9(1). https://doi.org/10.14712/18047106.1034

Stánhout citace

Abstrakt

Cílem této studie je charakterizovat pojem kurikulum a prezentovat vybraná výzkumná zjištění, která jsou využitelná při proměnách fyzikálního kurikula střední školy. Pojem kurikulum nabývá různých významů. Patří k nim obsah vzdělávání, vzdělávací plán a nejobecněji obsah veškeré zkušenosti, kterou žáci získávají ve škole a v činnostech ke škole se vztahujících. O významech a složitosti tohoto pojmu vypovídají jeho dimenze – ideová, obsahová, organizační a metodická. Kurikulum existuje také v různých formách – koncepční, projektové, realizační, rezultátové a efektové. Cílem rešerše v databázích SCOPUS a Web of Science bylo vyhledání studií, které popisují proměny fyzikálního (resp. science) kurikula, a identifikování metod, které jsou používány při tvorbě nových kurikul. Výsledkem rešerše je mimo jiné zjištění, že výše zmíněných studií existuje v mezinárodním prostředí velmi omezený počet. Přesto rešerše přinesla některá zjištění, která mohou být využitelná při případných proměnách fyzikálního kurikula. Dalšími identifikovanými problémy jsou např. nízká matematická úroveň žáků omezující jejich fyzikální vzdělávání a poukazování na to, že reformy kurikula často spočívají pouze v malých úpravách původního kurikula.

Reference

Carlone, H. B. (2003). Innovative science within and against a culture of “achievement”. Science Education, 87(3), 307–328. Vyhledej v Google Scholar
Cheung, D. & Ng, P.-H. (2000). Science teachers’ beliefs about curriculum design. Research in Science Education, 30(4), 357–375. Vyhledej v Google Scholar
Fenclová, J. (1984). Didaktické myšlení a jednání učitele fyziky: Cvičení z didaktiky fyziky. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar
Grayson, D. J. (2006). Rethinking the content of physics courses. Physics Today, 59(2), 31–36. Vyhledej v Google Scholar
Hejnová, E. (2011). Integrovaná výuka přírodovědných předmětů na základních školách v českých zemích – minulost a současnost. Scientia in educatione, 2(2), 77–90. Vyhledej v Google Scholar
Henderson, J.G. (1996). Reflective teaching. Englewood Cliffs: Merrill. Vyhledej v Google Scholar
Hestenes, D. (2003). Oersted medal lecture 2002: Reforming the mathematical language of physics. American Journal of Physics, 71(2), 104–121. Vyhledej v Google Scholar
Hrabal, V. & Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel? Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Janík, T. (2009). Obsah vzdělávání. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (138–142). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Maňák, J. & Janík, T. (2009). Kurikulum. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (117–121). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Mullis, I.V. S. & Martin, M.O. (Eds.). (2013). TIMSS 2015 Assessment frameworks. Chestnut Hill: TIMSS & PIRLS International Study Center. Vyhledej v Google Scholar
Ornstein, A.C. & Levine, D.U. (1989). Foundations of education. Boston: Hougton Mifflin Co. Vyhledej v Google Scholar
Průcha, J. (2017). Moderní pedagogika. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2013). Pedagogický slovník. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Riess, F. (2000). Problems with German science education. Science and Education, 9(4), 327–331. Vyhledej v Google Scholar
Roth, L. (Ed.). (1991). Pädagogik – Handbuch für Studium und Praxis. München: Ehrenwirth. Vyhledej v Google Scholar
RVP ZV. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (2017). Praha: MŠMT. Dostupné z http://www.nuv.cz/uploads/RVP ZV 2017 cerven.pdf Vyhledej v Google Scholar
Sheppard, K. & Robbins, D.M. (2003). Physics was once first and was once for all. Physics Teacher, 41(7), 420–424. Vyhledej v Google Scholar
Schneider, R.M., Krajcik, J. & Marx, R. (2000). The role of educative curriculum materials in reforming science education. In B. Fishman & S. O’Connor-Divelbiss (Eds.), Fourth international conference of the learning sciences (54–61). Mahwah, NJ: Erlbaum. Vyhledej v Google Scholar
Schulz, R.M. (2009). Reforming science education: Part I. The search for a philosophy of science education. Science and Education, 18(3–4), 225–249. Vyhledej v Google Scholar
Žák, V. (2015). Disertační práce z didaktiky fyziky obhájené v České republice v letech 2004 až 2013 – přehled a analýza. Scientia in educatione, 6(2), 35–50. Vyhledej v Google Scholar
Žák, V. (2016). Metody sběru dat využívané didaktikou fyziky v mezinárodním prostředí. Scientia in educatione, 7(2), 18–33. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Carlone, H. B. (2003). Innovative science within and against a culture of “achievement”. Science Education, 87(3), 307–328. Vyhledej v Google Scholar

[2] Cheung, D. & Ng, P.-H. (2000). Science teachers’ beliefs about curriculum design. Research in Science Education, 30(4), 357–375. Vyhledej v Google Scholar

[3] Fenclová, J. (1984). Didaktické myšlení a jednání učitele fyziky: Cvičení z didaktiky fyziky. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar

[4] Grayson, D. J. (2006). Rethinking the content of physics courses. Physics Today, 59(2), 31–36. Vyhledej v Google Scholar

[5] Hejnová, E. (2011). Integrovaná výuka přírodovědných předmětů na základních školách v českých zemích – minulost a současnost. Scientia in educatione, 2(2), 77–90. Vyhledej v Google Scholar

[6] Henderson, J.G. (1996). Reflective teaching. Englewood Cliffs: Merrill. Vyhledej v Google Scholar

[7] Hestenes, D. (2003). Oersted medal lecture 2002: Reforming the mathematical language of physics. American Journal of Physics, 71(2), 104–121. Vyhledej v Google Scholar

[8] Hrabal, V. & Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel? Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[9] Janík, T. (2009). Obsah vzdělávání. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (138–142). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[10] Maňák, J. & Janík, T. (2009). Kurikulum. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (117–121). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[11] Mullis, I.V. S. & Martin, M.O. (Eds.). (2013). TIMSS 2015 Assessment frameworks. Chestnut Hill: TIMSS & PIRLS International Study Center. Vyhledej v Google Scholar

[12] Ornstein, A.C. & Levine, D.U. (1989). Foundations of education. Boston: Hougton Mifflin Co. Vyhledej v Google Scholar

[13] Průcha, J. (2017). Moderní pedagogika. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[14] Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2013). Pedagogický slovník. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[15] Riess, F. (2000). Problems with German science education. Science and Education, 9(4), 327–331. Vyhledej v Google Scholar

[16] Roth, L. (Ed.). (1991). Pädagogik – Handbuch für Studium und Praxis. München: Ehrenwirth. Vyhledej v Google Scholar

[17] RVP ZV. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (2017). Praha: MŠMT. Dostupné z http://www.nuv.cz/uploads/RVP ZV 2017 cerven.pdf Vyhledej v Google Scholar

[18] Sheppard, K. & Robbins, D.M. (2003). Physics was once first and was once for all. Physics Teacher, 41(7), 420–424. Vyhledej v Google Scholar

[19] Schneider, R.M., Krajcik, J. & Marx, R. (2000). The role of educative curriculum materials in reforming science education. In B. Fishman & S. O’Connor-Divelbiss (Eds.), Fourth international conference of the learning sciences (54–61). Mahwah, NJ: Erlbaum. Vyhledej v Google Scholar

[20] Schulz, R.M. (2009). Reforming science education: Part I. The search for a philosophy of science education. Science and Education, 18(3–4), 225–249. Vyhledej v Google Scholar

[21] Žák, V. (2015). Disertační práce z didaktiky fyziky obhájené v České republice v letech 2004 až 2013 – přehled a analýza. Scientia in educatione, 6(2), 35–50. Vyhledej v Google Scholar

[22] Žák, V. (2016). Metody sběru dat využívané didaktikou fyziky v mezinárodním prostředí. Scientia in educatione, 7(2), 18–33. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence