Přehledová studie výzkumů předškolního vzdělávání v České republice v letech 2011–2020
DOI:
https://doi.org/10.14712/23362189.2021.978Klíčová slova:
předškolní vzdělávání, přehledová studie, pedagogický výzkumAbstrakt
Studie přináší přehled témat a empirických poznatků z výzkumů provedených v oblasti předškolního vzdělávání v České republice v letech 2011–2020. Navazuje na přehledovou studii výzkumů předškolního vzdělávání v letech 2000–2010. Studie vychází z analýzy výzkumných statí, které byly ve sledovaném období publikovány v odborných časopisech a relevantních sbornících. Předkládaná studie odpovídá na výzkumné otázky: (1) Jaká témata byla ve výzkumech řešena a jaké cíle byly sledovány? (2) Jaké metody byly využívány a na jakých souborech byly studie realizovány? (3) Jaká podstatná zjištění a závěry z těchto studií vyplynuly? Na základě analýzy těchto studií dospěly autorky ke zjištěním, že během sledovaného období byl přesunut publikační důraz do odborných časopisů, nicméně nedošlo k výrazné změně v oblasti zpracovávaných témat. V oblasti metodologie provedených výzkumů je možné sledovat posun ke kvalitativní až smíšené metodologii.
Reference
Barnett, W. S. (2008). Preschool education and its lasting effects: Research and policy implications. New Brunswick, NJ: Rutgers University.
European Commission/EACEA/Eurydice. (2019). Key data on early childhood education and care in Europe - 2019 edition. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Greger, D., Simonová, J., & Straková, J. (Eds.). (2015). Spravedlivý start? Nerovné šance v předškolním vzdělávání a při přechodu na základní školu. Praha: Pedagogická fakulta UK.
Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. Science, 312(5782), 1900-1902.
https://doi.org/10.1126/science.1128898
PMid:16809525
Heckman, J. J. (2011). The economics of inequality: The value of early childhood education. American Educator, 35(1), 31-35.
Kropáčková, J., & Janík, T. (2014). Předškolní pedagogika - etablování oboru. Pedagogická orientace, 24(4), 465-467.
https://doi.org/10.5817/PedOr2014-4-488
Mareš, J. (2013). Přehledové studie: jejich typologie, funkce a způsob vytváření. Pedagogická orientace, 23(4), 427-454.
https://doi.org/10.5817/PedOr2013-4-427
McClelland, M. M., Acock, A. C., & Morrison, F. J. (2006). The impact of kindergarten learning related skills on academic trajectories at the end of elementary school. Early Childhood Research Quarterly, 21, 471-490.
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2006.09.003
MŠMT. (2001). Národní program rozvoje vzdělávání v České republice (Bílá kniha). Praha: MŠMT.
MŠMT. (2004). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha: MŠMT.
OECD. (2012). Education at a Glance: OECD Indicators. Paris: OECD.
https://doi.org/10.1787/eag-2012-en
Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E. et al. (2007). The Effective Preschool and Primary Education 3-11 project (EPPE 3-11): Influences on children's development and progress in key stage 2: Social/behavioural outcomes in year 5. London: IoEL.
Smolíková, K. (Ed.) (2007). Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV. Praha: VÚP.
Spilková, V., & Wildová, R. (2014). Potřebujeme kvalitní nebo kvalifikované učitele? Pedagogická orientace, 24(3), 423-432.
https://doi.org/10.5817/PedOr2014-3-423
Straková, J., Greger, D., Kalous, J. et al. (2009). Analýza naplnění cílů Národního programu rozvoje vzdělávání v České republice (Bílé knihy) v oblasti předškolního, základního a středního vzdělávání. (Online). Dostupné z www.msmt.cz
Sylva, K., Melhuish, E., Sammons, P., Suraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2004). The Effective Provision of Preschool Education (EPPE) project: Final report. Nothingham: DfES Publications.
Syslová, Z. (2017). Učitel v předškolním vzdělávání a jeho příprava na profesi. Brno: Pedagogická fakulta MU.
https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8476-2017
Syslová, Z., Borkovcová, I., & Průcha, J. (2014). Péče a vzdělávání dětí v raném věku. Praha: Wolters Kluwer.
Syslová, Z., & Najvarová, V. (2012). Předškolní vzdělávání v České republice pohledem pedagogického výzkumu. Pedagogická orientace, 22(4), 490-515.
https://doi.org/10.5817/PedOr2012-4-490
Šmelová, E., Petrová, A., & Souralová, E. (2012). Připravenost dětí k zahájení povinné školní docházky v kontextu současného kurikula. Olomouc: Univerzita Palackého.
Vrána, S. (1946). Česká mateřská škola do nového údobí. Brno: Ústřední učitelské nakladatelství a knihkupectví.
Wiegerová, A. (Eds.). (2015). Profesionalizace učitelů mateřských škol z pohledu reformy kurikula. Zlín: Fakulta humanitních studií UTB.
Yoshikawa, H., Weiland, C., Brooks-Gunn, J. et al. (2013). Investing in our future: The evidence base on preschool education. Washington: Society for Research in Child Development.
PŘÍLOHA 1 - SEZNAM ANALYZOVANÝCH ZDROJŮ
Bartošová, I., & Hornáčková, V. (2011). Aktuální problémy současné předškolní výchovy. In R. Kroufek & J. Šlégl (Eds.), Předškolní vzdělávání v pedagogických, psychologických a sociálních souvislostech (s. 35-41). Ústí nad Labem: Pedagogická fakulta ÚJEP.
Berčíková, A. (2016). Tvořivá dramatika jako možný prostředek individualizace ve výchově a vzdělávání dětí předškolního věku. In V. Chytrý & J. Janovec (Eds.), Trendy a perspektivy předškolního vzdělávání (s. 6-14). Ústí nad Labem: ÚJEP.
Burkovičová, R. (2012). Analyzování jako součást diagnostické činnosti učitele v MŠ. In V. Ježková (Ed.), Kvalita ve vzdělávání (s. 128-135). Praha: Pedagogická fakulta UK.
Burkovičová, R. (2015). Věcní a vnitřní činitelé směrování k učitelství pro mateřské školy. Magister, 3(2), 56-73.
Burkovičová, R. (2017). Uspokojování individuálně identifikovaných vzdělávacích potřeb učitelek mateřských škol. Magister, 5(2), 7-22.
Burkovičová, R., & Kropáčková, J. (2014). Profesní činnosti učitelek mateřských škol ve světle současných českých výzkumů. Pedagogická orientace, 24(4), 562-582.
https://doi.org/10.5817/PedOr2014-4-562
Cibáková, D., Polák, M., Zatloukalová, M., Oralová, A., & Holcová, D. (2019). Podpora zájmu dětí Mateřské školy o psanou formu jazyka. Magister, 7(2), 11-31.
Čermák, K. (2017). Elektronická platforma pro vývoj didaktických pomůcek: Pomůcka pro rozvoj předmatematických představ. e-Pedagogium, 17(3), 100-110.
https://doi.org/10.5507/epd.2017.040
ČŠI. (2020). Kvalita a efektivita vzdělávání a vzdělávací soustavy ve školním roce 2018/2020 - výroční zpráva ČŠI. Praha: ČŠI.
Dalajková, A., & Trávníčková, P. (2020). Dětské prekoncepty o fungování lidského těla. e-Pedagogium, 20(2), 59-69.
https://doi.org/10.5507/epd.2020.004
Feldmanová, A. (2014). Styl vyučování učitele v mateřské škole. Magister, 2(1), 75-115.
Frýzová, I., (2014). Využití didaktické metody pozorování v předškolním vzdělání. In Z. Syslová & V. Rodová (Eds.), Předškolní vzdělávání v teorii a praxi (s. 116-123). Brno: Masarykova univerzita.
Gavora, P. (2016). Preschool children in book-reading situations with parents: The perspective of personal agency theory. Studia paedagogica, 21(4), 99-116.
https://doi.org/10.5817/SP2016-4-5
Gavora, P. (2020). Cesta ke čtenářské gramotnosti: Znalost konvencí tištěného textu u dětí předškolního věku. Pedagogika, 70(2), 157-178.
https://doi.org/10.14712/23362189.2020.000
Grůzová, L., & Syslová, Z. (2014). Příprava studentek na roli herního partnera. In V. Hornáčková (Ed.), Hra je krásnou přípravou k vážným věcem (s. 282-292). Hradec Králové: Gaudeamus.
Grůzová, L., & Syslová, Z. (2020). Childcare for children under three years of age from the mothers' point of view within the international context. Pedagogika, 70(4), 533-552.
https://doi.org/10.14712/23362189.2020.1725
Havel, J., Grůzová, L., Najvar, P. et al. (2018). Stávání se učitelem pohledem absolventů učitelství pro MŠ a pro1. stupeň ZŠ. In Z. Pechová, Z. Prokeš, V. Valkoun, & V. Vykoukalová (Eds.), Prostor pro primární a preprimární pedagogy (s. 27-36). Technická univerzita Liberec.
Havigerová, J. M., Haviger, J., & Juklová, K. (2013). Škála charakteristik nadání pro předškolní děti - shody a rozpory v posuzování nadání předškoláků mezi učitelkami MŠ a rodiči. e-Pedagogium, 13(3), 68-80.
https://doi.org/10.5507/epd.2013.033
Havigerová, J. M., Smetanová, V., & Křoustková-Moravcová, I. (2016). Talent and creativity in preschool age children: A pilot study. Studia paedagogica, 21(4), 77-98.
https://doi.org/10.5817/SP2016-4-4
Hrbáčková, K. (2011). Vliv metakognitivní intervence na rozvoj myšlení dětí předškolního věku. e-Pedagogium, 11(3), 49-63.
https://doi.org/10.5507/epd.2011.033
Chvál, M., & Kropáčková, J. (2017). Sociální dovednosti předškolních dětí a jejich vliv na odklad povinné školní docházky a dosahovaný školní úspěch na konci 1. ročníku základní školy. Orbis scholae, 11(1), 93-117.
https://doi.org/10.14712/23363177.2017.19
Chudý, Š., Jůvová, A., & Bazalová, S. (2018). Narušená komunikační schopnost dítěte ze sociálně znevýhodněného prostředí jako interdisciplinární problém. Možnosti sociálně pedagogických intervencí. e-Pedagogium, 18(3), 21-35.
https://doi.org/10.5507/epd.2018.029
Jagerčíková, Z., & Kucharská, A. (2012). Počátky gramotnosti u česky mluvících dětí s vývojovou dysfázií ve srovnání s běžně se vyvíjejícími vrstevníky. Pedagogika, 61(1-2), 150-163.
Kmentová, M. (2016). Témbrový a fonematický sluch předškolních dětí s atypickým vývojem řeči. e-Pedagogium, 16(1), 51-64.
https://doi.org/10.5507/epd.2016.005
Kocourková, V, Kantorová, J., & Šafránková, A. (2014). Evaluation of primary prevention of risk behavior in preschool education institutions from the perspective of teachers. e-Pedagogium,14(4), 25-37.
https://doi.org/10.5507/epd.2014.039
Kovácsová, A., Třečková, E., & Vítová, J. (2011). Level of pre-mathematical imaginations of children with visual impairment of pre-school age. e-Pedagogium, 11(4), 50-61.
https://doi.org/10.5507/epd.2011.049
Koželuhová, E., Stralczynská Loudová, B., & Lipnická, M. (2020). Planning educational content in school curriculum documents: Examples of current practice from pre-schools in the Czech Republic and Slovakia. Pedagogika, 70(4), 425-448.
https://doi.org/10.14712/23362189.2020.1678
Kropáčková, J. (2014). Školní připravenost dětí pro vstup do základní školy (pedagogická diagnostika a následná intervence v MŠ). In Z. Syslová, & V. Rodová (Eds.), Předškolní vzdělávání v teorii a praxi (s. 252-258). Brno: Masarykova univerzita.
Kropáčková, J., Wildová, R., & Kucharská, A. (2014). Pojetí a rozvoj čtenářské pregramotnosti v předškolním období. Pedagogická orientace, 24(4), 488-509.
https://doi.org/10.5817/PedOr2014-4-488
Kroufek, R. (2016). Environmentální výzkumná témata v závěrečných pracích studentů učitelství pro mateřské školy na PF UJEP - trendy, překážky, výsledky. In V. Chytrý & J. Janovec (Eds.), Trendy a perspektivy předškolního vzdělávání (s. 52-57). Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně.
Majerčíková, J. (2017). Odklady povinné školní docházky v perspektivě učitelek mateřských škol. Orbis scholae, 11(1), 9-30.
https://doi.org/10.14712/23363177.2017.14
Majerčíková, J., Horníčková, B., & Lorencová, S. (2020). Mateřská škola jako "zabalená krabička": Sonda do předškolního vzdělávání v čase první vlny pandemie covid-19. Pedagogická orientace, 30(2), 149-171.
https://doi.org/10.5817/PedOr2020-2-231
Majerčíková, J., & Rebendová, A. (2017). Edukace v mateřské škole v perspektivě rodičů vysokoškoláků. e-Pedagogium, 17(3), 65-77.
https://doi.org/10.5507/epd.2017.037
Majerčíková, J., & Syslová, Z. (2014). Profesní zdatnost učitelek pro spolupráci s rodiči: situace v českých a slovenských mateřských školách. In Z. Syslová & V. Rodová (Eds.), Předškolní vzdělávání v teorii a praxi (s. 124-135). Brno: Masarykova univerzita.
Majerčíková, J., & Urbaniecová, K. (2020). Prestiž učitelství v mateřské škole optikou subjektivní percepce učitelek. Studia paedagogica, 25(1), 51-77.
https://doi.org/10.5817/SP2020-1-3
Miklánková, L., Elfmark, M., Sigmund, E., & Górny, M. (2016). Preprimární vzdělávání versus úroveň pohybové aktivity dětí. Magister, 4(2), 77-91.
Miklánková, L, Sigmund, E., & Frömel, K. (2011). Dítě v předškolním věku a jeho pohybový režim. e-Pedagogium, 11(1), 78-88.
https://doi.org/10.5507/epd.2011.007
Mlčáková, R. (2017). Specifika v porozumění orální řeči u dětí předškolního věku mateřské školy logopedické a mateřské školy běžného typu. e-Pedagogium, 17(1), 117-129.
https://doi.org/10.5507/epd.2017.011
Nováková, E. (2018). Jak vnímají matematiku budoucí učitelé mateřské školy. Magister, 6(2), 7-23.
Opatřilová, D. (2011). Komparace vybraných indikátorů inkluzívního vzdělávání dětí a žáků s tělesným postižením v běžné mateřské a základní škole. Komenský, 135(3), 11-22.
Petrová, J. (2014). Hra jako prostředek pedagogické diagnostiky. Magister, 2(2), 23-33.
Petrová, A., Plevová, I., Křeménková, L., Dařílek, P., & Pugnerová, M. (2013). Školní zralost a připravenost v kontextu pohlavních rozdílů. Magister, 1(2), 23-42.
Picková, H. (2017). Proč moje děti nechodí do mateřské školy. Přístup rodičů, jejichž rozhodování neomezuje socioekonomické znevýhodnění. Orbis scholae, 11(1), 51-69.
https://doi.org/10.14712/23363177.2017.17
Provázková Stolinská, D. (2019a). Internalizace v mateřské škole. Magister, 7(1), 55-63.
Provázková Stolinská, D. (2019b). Láska a kamarádství v pojetí dětí v mateřské škole. Magister, 4(2), 55-47.
Semerádová, S., & Hošpesová, A. (2013). Didaktické situace v předškolním období. Magister, 1(1), 33-49.
Semerádová, S., & Hošpesová, A. (2014). Didaktické situace v předškolním matematickém vzdělání. In Z. Syslová & V. Rodová (Eds.), Předškolní vzdělávání v teorii a praxi (s. 70-80). Brno: Masarykova univerzita.
Seidlová Málková, G. (2012). Vývoj a diagnostika slabičného povědomí v předškolním věku. Pedagogika, 62(1-2), 97-110.
Simonová, J., Potužníková, E., & Straková, J. (2017). Poslání a aktuální problémy předškolního vzdělávání - postoje a názory ředitelek mateřských škol. Orbis scholae, 11(1), 71-91.
https://doi.org/10.14712/23363177.2017.18
Smolíková, A., Bobková, P., & Kropáčková, J. (2016). Profesní kompetence učitelů mateřských škol. e-Pedagogium, 16(3), 53-64.
https://doi.org/10.5507/epd.2016.031
Sovová, P., & Podpera, M. (2014). Pohled jednoho ročníku studentů oboru Učitelství pro MŠ jako podklad pro reflexi studia oboru na FPE ZČU. In O. Dymokurský & T. Kasper (Eds.), Vybrané praktické aspekty kurikulární reformy v českém vzdělávání (s. 9-23). Brno: Česká pedagogická společnost.
Soukupová, P. (2018). Diagnostická kompetence začínajících učitelů - možnosti pregraduální přípravy učitelů versus potřeby současné praxe. In Z. Pechová, Z. Prokeš, V. Valkoun & V. Vykoukalová (Eds.), Prostor pro primární a preprimární pedagogy (s. 123-128). Technická univerzita Liberec.
Svobodová, E., & Novotná, N. (2017). Ideální učitel/ka v mateřské škole očima dětí. In M. Procházka, M. Rybičková, M. Vítečková & I. Žlábková (Eds.). Škola a její lidé na křižovatkách (s. 173-183). Brno: Česká pedagogická společnost.
Svobodová, Z., & Simonová, J. (2013). Přechod mezi preprimárním a primárním vzděláváním - koncepce projektu. In J. Círus (Ed.), Efektivita vzdělávání v proměnách společnosti (s. 448-455). Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně.
Syslová, Z. (2012). Modifikace evaluačního nástroje pro hodnocení kvality učitele mateřské školy. In V. Ježková (Ed.), Kvalita ve vzdělávání (s. 194-201). Praha: Pedagogická fakulta UK.
Syslová, Z. (2016a). Kvalita versus kvalifikace: jaké by mělo být přípravné vzdělávání učitelů mateřských škol? In V. Chytrý & J. Janovec (Eds.), Trendy a perspektivy předškolního vzdělávání (s. 83-94). Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně.
Syslová, Z. (2016b). Rozvoj profesního vidění studentů oboru Učitelství pro mateřské školy. Pedagogika, 66(4), 440-454.
https://doi.org/10.14712/23362189.2016.319
Syslová, Z., & Grůzová, L. (2019). Jak se promítá diverzita rolí učitele mateřské školy do přípravného vzdělávání. In A. Jůvová & T. Čech (Eds.), Škola pro všechny aneb Interdisciplinarita ve školní edukaci a pedagogických vědách (s. 99-116). Brno: Česká pedagogická společnost.
Syslová, Z., & Hornáčková, V. (2014). Kvalita reflexe v profesním myšlení učitelek mateřských škol. Pedagogická orientace, 24(4), 535-561.
https://doi.org/10.5817/PedOr2014-4-535
Syslová, Z., & Parmová, L. (2017). Zkušenosti absolventů oboru Učitelství pro mateřské školy aneb "Na co mě vysoká škola (ne)připravila". Magister, 5(1), 7-28.
Syslová, Z., & Ziklová, N. (2016). Developing professional skills in pre-primary teachers via reflexion and self-reflection. e-Pedagogium, 16(2), 108-119.
https://doi.org/10.5507/epd.2016.020
Šikulová, R., & Brtnová Čepičková, I. (2011). Přípravná třída jako forma pedagogické intervence pro děti s odlišnými vzdělávacími potřebami. In R. Kroufek & J. Šlégl (Eds.), Předškolní vzdělávání v pedagogických, psychologických a sociálních souvislostech (s. 51-77). Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně.
Šindelářová, J., & Drtinová, H. (2016). Problematika začleňování dětí-cizinců do českých mateřských škol v Ústeckém kraji. In V. Chytrý & J. Janovec (Eds.), Trendy a perspektivy předškolního vzdělávání (s. 68-75). Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně.
Šmelová, E., & Berčíková, A. (2016). Sociálně komunikační dovednosti dětí předškolního věku v kontextu individualizace předškolního vzdělávání. Magister, 4(1), 7-20.
Šmelová, E., & Provázková Stolinská, D. (2019). Hra jako ukazatel sociálních dovedností dětí předškolního věku v kontextu pedagogické diagnostiky. Magister, 7(1), 9-27.
Vacek, P. (2014). Talent k dobru aneb "Aktivně dobré dítě". In V. Hornáčková (Ed.), Hra je krásnou přípravou k vážným věcem (s. 2-6). Hradec Králové: Gaudeamus.
Vašinová, K., & Srbená, A. (2019). Pohled učitelek mateřských škol ve městě Olomouci na zařazení dvouletých dětí do mateřských škol. Magister, 7(2), 51-83.
Včelařová, H., Chráska, M., Martincová, J., & Andrysová, P. (2014). Psychosociální aspekty nadváhy a obezity dětí raného a předškolního věku v kontextu vybraných sociodemografických ukazatelů v ČR a v některých dalších zemích. Sociální pedagogika, 2(2), 9-21.
https://doi.org/10.7441/soced.2014.02.02.01
Viktorová, I. (2013). Psaní vlastního jména v předškolním věku. Magister, 1(2), 67-99.
Wiegerová, A., & Deutscherová, B. (2018). Srovnání profesní kariéry učitelů dětí předškolního věku a učitelů na základních školách: kvalitativní výzkumné šetření. e-Pedagogium, 18(4), 16-26.
https://doi.org/10.5507/epd.2018.042
Wiegerová, A., & Gavora, P. (2014). Proč se chci stát učitelkou v mateřské škole? Pohled kvalitativního výzkumu. Pedagogická orientace, 24(4), 510-534).
https://doi.org/10.5817/PedOr2014-4-510
Wiegerová, A., & Gavora, P. (2015). Conceptualisation of the child and childhood by future pre-school teachers. Pedagogika, 65(5), 502-515.
Zajitzová, E. (2013). Úroveň kompetencí dětí předškolního věku v oblasti jazyka a řeči v kontextu předškolního kurikula. Magister, 1(2), 53-66.
Záleská, K., Juhaňák, L., Trnková, K., & Šmahelová, M. (2019). Uvádění začínajících učitelů v mateřských, základních a středních školách pohledem jeho hlavních aktérů. Pedagogická orientace, 29(2), 149-171.
https://doi.org/10.5817/PedOr2019-2-149
Zormanová, L. (2011). Attitude of students studying to be nursery school teachers towards study and their future profession. Lifelong Learning, 1(2), 39-45.
