Abstrakt
Abstrakt: Některé výzkumy či dokumenty vzdělávací politiky ukazují, že kvalita hodnocení je v českých školách neuspokojivá a že je potřeba posílit roli formativního hodnocení, tj. zajistit, aby si učitelé osvojili dovednosti, které jim umožní zjistit, jak žáci učivu rozumějí. Tento text si klade za cíl popsat funkční podobu formativního hodnocení ve výuce 2. stupně ZŠ na záměrně vybrané škole a zjistit postoje žáků k této podobě hodnocení. K naplnění tohoto cíle byla zvolena jako výzkumná strategie deskriptivní případová studie. Metodami sběru dat byly zvoleny: analýza způsobů hodnocení školy v příslušných dokumentech, přímé pozorování školy, žáků a učitelky při výuce, hloubkový individuální rozhovor s učitelkou, rozhovory v ohniskových skupinách s devíti žáky pozorované třídy, hloubkový individuální rozhovor s mentorkou dané školy a analýza učitelských a žákovských dokumentů. Z výsledků je zřejmé, že přístup k formativnímu hodnocení na této škole ovlivnil pětiletý projekt, jehož cílem bylo zajistit, aby se v každé vyučovací hodině každé dítě učilo a dosahovalo maxima svého rozvoje, a mentorka poskytnutá škole. Silná stránka sledované učitelky byla potom v komunikaci s žáky, ve stanovování kritérií hodnocení s indikátory, v podávání zpětné vazby popisným jazykem, propracovaný systém sebehodnocení žáků a využívání vrstevnického hodnocení. Žáci zapojení do výzkumu byli motivováni v učení, nebáli se komunikovat, vyjadřovat své názory a poskytovat si zpětnou vazbu navzájem. Škola by tak mohla být příkladem dobré praxe pro implementaci formativního hodnocení v našem školském systému.
Klíčová slova: formativní hodnocení, případová studie, zpětná vazba, mentoring, konstruktivismus, ISCED 2.
Reference
- Andrade, H., & Valtcheva, A. (2010). Promoting learning and achievement through self-assess-ment. Theory Into Practice, 48(1), 12–19. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/00405840802577544 Přejít na DOI
- Bell, B., & Cowie, B. (2001). The characteristics of formative assessment in science education. Science Education, 85(5), 536–553. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/sce.1022.abs Přejít na DOI
- https://doi.org/10.1002/sce.1022 Přejít na DOI
- Belz, H., & Siegrist, M. (2001). Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Black, P., Harrison, Ch., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2004). Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom. Phi Delta Kappan, 86(1), 8–21. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/003172170408600105 Přejít na DOI
- Black, P., & Wiliam, D. (1998a). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/0969595980050102 Přejít na DOI
- Black, P., & Wiliam, D. (1998b). Inside the black Vyhledej v Google Scholar
- Black, P., & Wiliam, D. (2005). Changing teaching through formative assessment: Research and practice. Formative Assessment. Paris: OECD. Dostupné z http://www.oecd.org/dataoecd/53/30/34260938.pdf Vyhledej v Google Scholar
- Brinko, K. T. (1993). The practices of giving feedback to improve teaching: What is effective. Journal of Higher Education, 64(5), 574–593. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.2307/2959994 Přejít na DOI
- https://doi.org/10.1080/00221546.1993.11778449 Přejít na DOI
- Byčkovský, P., & Kotásek, J. (2004). Nová teorie klasifikování kognitivních cílů ve vzdělávání: Revize Bloomovy taxonomie. Pedagogika, 40(3), 227–242. Vyhledej v Google Scholar
- Clark, I. (2010). Formative assessment: ,There is nothing so practical as a good theory'. Australian Journal of Education (Acer Press), 54(3), 341–352. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/000494411005400308 Přejít na DOI
- Cowie, B. (2005). Pupil commentary on assessment for learning. Curriculum Journal, 16(2), 137–151. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/09585170500135921 Přejít na DOI
- Čáp, J., & Mareš, J. (2007). Psychologie pro učitele. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Dekker, T., & Feijs, E. (2005). Scaling up strategies for change: change in formative assessment practices. Assessment in Education: Principles, Policy, 12(3), 237–254. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/09695940500337215 Přejít na DOI
- Dvořák, D., Starý, K., Urbánek, P., Chvál, M., & Walterová, E. (2010). Česká základní škola: vícepřípadová studie. Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Earl, L. M. (2003). Assessment as learning: using classroom assessment to maximize student learn-ing. Thousand Oaks: Corwin, Press. Vyhledej v Google Scholar
- Fisher, R. (2011). Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Floréz, M. T., & Sammons, P. (2013). Assessment for learning: effects and impact. Oxford: Oxford University Department of Education. Vyhledej v Google Scholar
- Fluckiger, J., Vigil, Y. T., Pasco, R., & Danielson, K. (2010). Formative feedback: Involving students as partners in assessment to enhance learning. College Teaching, 58(4), 136–140. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/87567555.2010.484031 Přejít na DOI
- Gipps, C. (1994). Beyond testing: Towards a theory of educational assessment. Washington, D.C.: Falmer Press. Vyhledej v Google Scholar
- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3102/003465430298487 Přejít na DOI
- Helus, Z. (2015). Sociální psychologie pro pedagogy. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
- Hendl, J. (2005). Kvalitativní výzkum: základní metody a aplikace. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Herman, J. L., & Winters, L. (1994). Portfolio research: A slim collection. Educational Leadership, 52(2), 48–55. Vyhledej v Google Scholar
- Kahl, S. (2005). Where in the world are formative tests? Right under your nose! Education Week, 25(4), 11. Vyhledej v Google Scholar
- Kluger, A. N., & DeNisi, A. (1996). The effects of feedback interventions on performance. Psychological Bulletin, 119(2), 254–284. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0033-2909.119.2.254 Přejít na DOI
- Kratochvílová, J. (2011). Systém hodnocení a sebehodnocení žáků: zkušenosti z České republiky i Evropských škol. Brno: MSD. Vyhledej v Google Scholar
- Kratochvílová, J. (2012). Aktivní spoluúčast žáka při hodnocení – zdroj inspirace rozvoje osobnosti žáka. In H. Lukášová (Ed.), Proměny pojetí vzdělávání a školního hodnocení (s. 151–180). Praha: Asociace waldorfských škol. Vyhledej v Google Scholar
- Laufková, V. (2016). Formativní hodnocení. (Disertační práce). Praha: PedF UK. Vyhledej v Google Scholar
- Leix, A. E. (2006). Transkripce audionahrávek v kontextu etickém, metodologickém a technickém. (Disertační práce). Brno: MU FSS. Vyhledej v Google Scholar
- Lipnevich, A. A., & Smith, J. K. (2008). The effects of differential feedback on students' performance. Princeton, New Jersey: Educational Testing Service. Vyhledej v Google Scholar
- Looney, J. W. (2011). Integrating formative and summative assessment: Progress toward a seamless system? OECD Working Paper No. 58. OECD Publishing. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1787/5kghx3kbl734-en Přejít na DOI
- Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Mareš, J. (2016). Výukové případové studie a jejich využití. Orbis Scholae, 10(1), 121–139. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23363177.2016.16 Přejít na DOI
- Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, California: Corwin Press. Vyhledej v Google Scholar
- McKinsey & Company. (2010). Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení. Praha: McKinsey & Company. Vyhledej v Google Scholar
- Mertin, V., & Krejčová, L. (2012). Metody a postupy poznávání žáka: Pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluwer Česká republika. Vyhledej v Google Scholar
- Miovský, M. (2006). Kvalitativní přístup a metody v psychologickém výzkumu. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
- OECD. (2013). PISA 2012 results: What students know and can do. Student performance in mathematics, reading and science. PISA: OECD Publishing. Vyhledej v Google Scholar
- Patton, M. Q. (2002). Qualitative research: integrating theory and practice: the definitive text of qualitative inquiry frameworks and options. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Vyhledej v Google Scholar
- Pike, G., & Selby, D. (1994). Globální výchova. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
- Ramaprasad, A. (1983). On the definiton of feedback. Behavioral Science, 28(1), 4–13. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/bs.3830280103 Přejít na DOI
- Rowe, M. B. (1986). Wait time: Slowing down may be a way od speeding up. Journal of Teacher Education, 37(1), 43. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/002248718603700110 Přejít na DOI
- Ruiz-Primo, M. A., & Furtak, E. M. (2006). Informal formative assessment and scientific inquiry: Exploring teachers' practices and student learning. Educational Assessment, 11(3–4), 205–235. Vyhledej v Google Scholar
- Santiago, P., Gilmore, A., Nusche, D., & Sammons, P. (2012). OECD reviews of evaulation Vyhledej v Google Scholar
- Shepard, L. A., Rebello, N. S., Engelhardt, P. V., & Singh, C. (2012). Assessment lessons from K-12 education research: Knowledge representation, learning, and motivation. 2011 Physics Education Research Conference, 73–76. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1063/1.3679997 Přejít na DOI
- Slavík, J. (1999). Hodnocení v současné škole. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Starý, K. (2007). Formativní hodnocení ve školní výuce. In D. Greger & V. Ježková (Eds.), Školní vzdělávání. Zahraniční trendy a inspirace (s. 221–242). Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Starý, K., Laufková, V., Novotná, K., Stará, J., Šťastný, V., & Svobodová, Z. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Stiggins, R. J. (2002). Assessment crisis: The absence of assessment FOR learning. Phi Delta Kappan, 83(10), 758–765. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/003172170208301010 Přejít na DOI
- Stiggins, R., & Chappuis, J. (2008). Enhancing student learning. District Administration, 44(1), 42–44. Vyhledej v Google Scholar
- Straková, J. (2006). Prezentační portfolio. Moderní vyučování, 12(2), 6–7. Vyhledej v Google Scholar
- Švaříček, R. (2011). Funkce učitelských otázek ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Studia paedagogica, 16(1), 9–46. Vyhledej v Google Scholar
- Švaříček, R., & Šeďová, K. (Eds.). (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Topping, K. J. (2009). Peer assessment. Theory into Practice, 48(1), 20–27. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/00405840802577569 Přejít na DOI
- Torrance, H., & Pryor, J. (2001). Developing formative assessment in the classroom: Using action research to explore and modify theory. British Educational Research Journal, 27(5), 615–631. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/01411920120095780 Přejít na DOI
- Václavík, A. (2013). Prezentačně-hodnotící předmětové portfolio v 7. ročníku ZŠ: případová studie. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Vávra, J. (2011). Proč a k čemu taxonomie vzdělávacích cílů? Metodický portál: Články. Dostupné z http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/11113/proc-a-k-cemu-taxonomie-vzdelavacich-cilu-.html/ Vyhledej v Google Scholar
- Vávra, J. (2015). Revidovaná Bloomova taxonomie v českém vzdělávání. Conference Paper, 1–11. Vyhledej v Google Scholar
- Wiliam, D. (2010). An integrative summary of the research literature and implications for a new theory of formative assessment. In H. L. Andrade & G. J. Cizek (Eds.), Handbook of formative assessment (s. 18–40). New York: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
- Wolfe, E. W., & Miller, T. R. (1997). Barriers to the implementation of portfolio assessment in secondary education. Applied Measurement in Education, 10(30), 235–251. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1207/s15324818ame1003_3 Přejít na DOI
- Yin, R. K. (2009). Case study research: design and methods. Los Angeles, CA: Sage Publications. Vyhledej v Google Scholar
Stažení
3
- Produktivní práce učitele s žákovskou chybou při komunikaci s celou třídouhttps://doi.org/10.5817/SP2022-1-3
- Výzkum v didaktice cizích jazyků VIIhttps://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0751-2024-9
- Práce učitele s žákovskou chybou v komunikaci s celou třídouhttps://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M280-0127-2022
0
5
5
Vyhledat citace
Údaje o počtu stažení nejsou zatím k dispozici.