Abstrakt
Cílem práce je na základě porovnání situace ve čtyřech evropských vzdělávacích systémech (Anglie, Francie, Norsko, Polsko) poukázat na možnosti, ale i rizika spojená s evaluací škol na základě přidané hodnoty.
Metody. Přístupy jednotlivých zemí jsou porovnány podle předem určeného souboru kritérií. Zdrojem dat je technická dokumentace o modelech přidané hodnoty, webové portály pro zveřejňování výsledků a texty o vývoji modelů a využívání dat o přidané hodnotě.
Výsledky. Preferovaným zdrojem dat pro výpočet přidané hodnoty jsou standardizované testy či zkoušky. Dostupnost dat ovlivňuje volbu vzdělávacího stupně, hodnocených vzdělávacích oblastí (předmětů) i zařazení kontextových proměnných. Při zveřejňování přidané hodnoty země brání otevřenému srovnávání škol, netvoří žebříčky a přiznávají statistickou nejistotu spojenou s měřením. Informace o přidané hodnotě slouží jako zpětná vazba školám.
Závěry. Indikátory přidané hodnoty jsou spravedlivým ukazatelem vzdělávacího přínosu škol, s jejich zaváděním jsou však spojena rizika jako vynechání důležitých proměnných kvůli nedostupnosti dat, nedostatek odborných kapacit pro implementaci a rozvoj metody a malá využitelnost pro zlepšování kvality vzdělávání.
Reference
- Anczewska, M., & Charzyńska, K. (2012). Educational assessment of pupils in Poland. SA-eDUC Journal, 9(1). Vyhledej v Google Scholar
- Bajou, B., Paulin-Moulard, F., & Bossard, T. (2015). Des facteurs de valeur ajoutée des lycées. Ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche. Vyhledej v Google Scholar
- Ballou, D., Sanders, W., & Wright, P. (2004). Controlling for student background in value-added assessment of teachers. Journal of Educational and Behavioral Statistics, 29(1), 37-65. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3102/10769986029001037 Přejít na DOI
- Bereday, G. (1964). Comparative method in education. Holt, Rinehart and Winston. Vyhledej v Google Scholar
- Bradbury, A. (2011). Equity, ethnicity and the hidden dangers of 'contextual' measures of school performance. Race, Ethnicity and Education, 14(3), 277-291. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/13613324.2010.543388 Přejít na DOI
- Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland, J., Mood, A. M., Weinfeld, F. D., & York, R. L. (1966). Equality of educational opportunity. U.S. Government Printing Office. Vyhledej v Google Scholar
- ČŠI. (2019). Zpráva o vybraných zahraničních přístupech k monitorování spravedlivosti vzdělávacího systému. Dostupné z www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Publikace-a-ostatni-vystupy/Zprava-o-vybranych-zahranicnich-pristupech-k-monit Vyhledej v Google Scholar
- DfE. (2019a). Primary school accountability in 2019: Technical guide. A technical guide for maintained secondary schools, academies and free schools. Dostupné z www.gov.uk/government/publications/primary-school-accountability Vyhledej v Google Scholar
- DfE. (2019b). 16 to 18 accountability measures: Technical guide. Dostupné z www.gov.uk/government/publications/16-to-19-accountability-headline-measures-technical-guide Vyhledej v Google Scholar
- DfE. (2020). Secondary accountability measures. Guide for maintained secondary schools, academies and free schools. Dostupné z www.gov.uk/government/publications/progres-8-school-performance-measure Vyhledej v Google Scholar
- DEPP. (2020). Les indicateurs de résultats des lycées publics et privés sous contrat. Baccalauréats général, technologique et professionnel 2019. Dostupné z www.education.gouv.fr/methodologie-des-indicateurs-de-resultats-des-lycees-11948 Vyhledej v Google Scholar
- Duclos, M., & Murat, F. (2014). Comment évaluer la performance des lycées? Un point sur la méthodologie des IVAL (Indicateurs de valeur ajoutée des lycées). Éducation et formations, 85, 73-84. Vyhledej v Google Scholar
- Dvořák, D. (2015). Proměny kurikulárního diskurzu: o aktérech, standardech a ledních medvědech. In D. Greger (Ed.), Srovnávací pedagogika: Proměny a výzvy (s. 101-117). Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Elstad, E. (2009). Schools which are named, shamed and blamed by the media: School accountability in Norway. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(2), 173-189. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/s11092-009-9076-0 Přejít na DOI
- Eurydice (2009). National testing of pupils in Europe: Objectives, organisation and use of results. Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. Vyhledej v Google Scholar
- Eurydice (2019). National education systems: Poland (online). Dostupné z https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/national-description_en Vyhledej v Google Scholar
- Evain, F., & Evrard, L. (2017). Une meilleure mesure de la performance des lycées: Refonte de la méthodologie des IVAL (session 2015). Éducation et formations, 94, 91-116. Vyhledej v Google Scholar
- Everson, K. C. (2017). Value-added modelling and educational accountability: Are we answering the real questions? Review of Educational Research, 87(1), 35-70. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3102/0034654316637199 Přejít na DOI
- Felouzis, G. (2005). Performances et "valeur ajoutée" des lycées: le marché scolaire fait des différences. Revue française de sociologie, 46(1), 3-36. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3917/rfs.461.0003 Přejít na DOI
- https://doi.org/10.3917/rfs.465.0003 Přejít na DOI
- Fuller, K. (2019). "That would be my red line": an analysis of headteachers' resistance of neoliberal education reforms. Educational Review, 71(1), 31-50. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1522042 Přejít na DOI
- Gorard, S. (2006). Value-added is of little value. Journal of Educational Policy, 21(2), 233-241. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/02680930500500435 Přejít na DOI
- Gorard, S. (2008). The value-added of primary schools: What is it really measuring? Educational Review, 60(2), 179-185. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/00131910801934185 Přejít na DOI
- Grek, S. (2010). International organisations and the shared construction of policy 'problems': Problematisation and change in education governance in Europe. European Educational Research Journal, 9(3), 396-406. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.2304/eerj.2010.9.3.396 Přejít na DOI
- Hanushek, E. (1971). Teacher characteristics and gains in student achievement: Estimation using micro-data. American Economic Review, 61(2), 280-288. Vyhledej v Google Scholar
- Harris, D. (2011). Value-added measures in education: What every educator needs to know. Harvard Education Press. Vyhledej v Google Scholar
- Hatch, T. (2013). Beneath the surface of accountability: Answerability, responsibility and capacity-building in recent education reforms in Norway. Journal of Educational Change, 14(2), 113-138. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/s10833-012-9206-1 Přejít na DOI
- Hægeland, T., Kirkebøen, L. J., Raaum, O., & Salvanes, K. G. (2005). Skolebidragsindikatorer. Beregnet for avgangskarakterer fra grunnskolen for skoleårene 2002-2003 og 2003-2004. Statistisk entralbyrå. Vyhledej v Google Scholar
- Hægeland, T., Kirkebøen, L. J., Bratsberg, B., & Raaum, O. (2011). Value added indikatorer. Et nyttig verktøy i kvalitetsvurdering av skoler? Statistisk entralbyrå. Vyhledej v Google Scholar
- Jakubowski, M. (2008). Implementing value-added models of school assessment. EUI working paper RSCAS 2008/06. European University Institute. Vyhledej v Google Scholar
- Jakubowski, M. (2017). Accountability in the Polish education system. Country case study prepared for the 2017/8 Global Education Monitoring Report. UNESCO. Vyhledej v Google Scholar
- Ježková, V., Dvořák, D., Chapman, Ch., et al. (2010). Školní vzdělávání ve Velké Británii. Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Jones, B. (2007). The unintended outcomes of high-stakes testing. Journal of Applied School Psychology, 23(2), 65-86. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1300/J370v23n02_05 Přejít na DOI
- Kelly, A., & Downey, C. (2010). Value-added measures for schools in England: looking inside the 'black box' of complex metrics. Educational Assessment, Evaluation & Accountability, 22(3), 181-198. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/s11092-010-9100-4 Přejít na DOI
- Koedel, C., Mihaly, K., & Rockoff, J. E. (2015). Value-added modelling: A review. Economics of Education Review, 47, 180-195. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2015.01.006 Přejít na DOI
- Leckie, G., & Goldstein, H. (2017). The evolution of school league tables in England 1992-2016: 'Contextual value-added', 'expected progress' and 'progress 8'. British Educational Research Journal, 43(2), 193-212. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/berj.3264 Přejít na DOI
- Leckie, G., & Goldstein, H. (2019). The importance of adjusting for pupil background in school value-added models: A study of Progress 8 and school accountability in England. British Educational Research Journal, 45(3), 518-537. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/berj.3511 Přejít na DOI
- Lenkeit, J. (2013). Effectiveness measures for cross-sectional studies: A comparison of value-added models and contextualized attainment models. School Effectiveness and School Improvement, 24, 39-63. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/09243453.2012.680892 Přejít na DOI
- Levy, J., Brunner, M., Keller, U., & Fischbach, A. (2019). Methodological issues in value-added modeling: An international review from 26 countries. Educational Assessment, Evaluation, and Accountability, 31, 257-287. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/s11092-019-09303-w Přejít na DOI
- Malach, J., Malčík, J., & Krpec, R. (2011). Přidaná hodnota vzdělávání a odpovědnost učitelů a škol. In B. Niemierko & M. K. Szmigel (Eds.), Ewaluacja v edukacji: Koncepcje, metody, perspektywy (s. 97-111). Polskie towarzystwo diagnostyki edukacyjnej. Vyhledej v Google Scholar
- Mons, N. (2009). Theoretical and real effects of standardized assessment. Eurydice. Vyhledej v Google Scholar
- MŠMT. (2014). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020. Dostupné z www.msmt.cz/uploads/Strategie_2020_web.pdf Vyhledej v Google Scholar
- MŠMT. (2015). Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020. Dostupné z www.msmt.cz/file/35167/ Vyhledej v Google Scholar
- MŠMT. (2020). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+. Dostupné z www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030 Vyhledej v Google Scholar
- Nusche, D., Earl, L., Maxwell, W., & Shewbridge, C. (2011). OECD reviews of evaluation and assessment in education - Norway. OECD Publishing. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1787/9789264117006-en Přejít na DOI
- OECD. (2008). Measuring improvements in learning outcomes. Best practices to assess the value-added of schools. OECD Publishing. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1787/9789264050259-en Přejít na DOI
- Penninckx, M., Quintelier, A., Vanhoof, J., De Mayer, S., & Van Petegem, P. (2017). Delphi study on standardized systems to monitor student learning outcomes in Flanders: Mechanisms for building trust and/or control? Studia paedagogica, 22(2), 9-31. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/SP2017-2-2 Přejít na DOI
- Perry, T. (2016). English value-added measures: Examining the limitations of school performance measurement. British Educational Research Journal, 42(6), 1056-1080. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/berj.3247 Přejít na DOI
- Pons, X. (2012). De nouvelles connaissances pour une nouvelle gouvernance par les résultats? L'exemple de l'éducation en France et de trois outils d'évaluation. Recherches sociologiques et anthropologiques, 43(2), 15-34. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.4000/rsa.784 Přejít na DOI
- Pons, X. (2020). National testing in education in France: Statisation, rationalisation and politicisation. European Educational Research Journal, 19(2), 109-124. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/1474904120910342 Přejít na DOI
- Ray, A. (2006). School value-added measures in England. A paper for the OECD project on the development of value-added models in education systems. Department for Education and Skills. Vyhledej v Google Scholar
- Reynolds, D., Sammons, P., De Fraine, B., Van Damme, J., Townsend, T., Teddlie, Ch., & Stringfield, S. (2014). Educational effectiveness research (EER): A state-of-the-art review. School Effectiveness and School Improvement, 25(2), 197-230. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/09243453.2014.885450 Přejít na DOI
- Rocher, T. (2016). Construction d'un indice de position sociale des élèves. Éducation et formations, 90, 5-27. Vyhledej v Google Scholar
- Ryška, R. (2009). Evaluace a přidaná hodnota ve vzdělávání. Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- SSB. (2018). Metodebeskrivelse for skolebidragsindikatorer. Dostupné z www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-videregaende-skole/skolebidragsindikatorer-for-videregaende-skoler/ Vyhledej v Google Scholar
- SSB. (2019). Datagrunnlag og metode for beregning av skolebidrags-indikatorer for grunnskoler. Dostupné z www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/skolebidragsindikatorer-for-grunnskoler/ Vyhledej v Google Scholar
- Steffensen, K., Ekren, R., Zachrisen, O. O., & Kirkebøen, L. J. (2017). Er det forskjeller i skolers og kommuners bidrag til elevenes læring i grunnskolen? En kvantitativ studie. Statistisk entralbyrå. Vyhledej v Google Scholar
- Středisko vzdělávací politiky (2008). Zjišťování přidané hodnoty. Celková zpráva projektu LS0602. Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Tekwe, C. D., Carter, R. L., Ma, C.-X., Algina, J., Lucas, M. E., Roth, J., … & Resnick, M. B. (2004). An empirical comparison of statistical models for value-added assessment of school performance. Journal of Educational and Behavioral Statistics, 29(1), 11-36. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3102/10769986029001011 Přejít na DOI
- Tveit, S. (2014). Educational assessment in Norway. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 21(2), 221-237. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/0969594X.2013.830079 Přejít na DOI
- Vlček, P. (2015). Srovnávací výzkum v pedagogice: některé úvahy o metodologii problémového přístupu. Pedagogická orientace, 25(3), 394-412. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/PedOr2015-3-394 Přejít na DOI
- Wiśniewski, J., & Zahorska, M. (2020). Reforming education in Poland. In F. Reimers (Ed.), Audacious education purposes (s. 181-208). Springer. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/978-3-030-41882-3_7 Přejít na DOI
- Żółtak, T. (2013). EWD jako sposób badania efektywności szkół. In M. Karwowski (Ed.), Ścieżki rozwoju edukacyjnego młodzieży - szkoły pogymnazjalne (s. 27-46). Wydawnictwo IFIS PAN. Vyhledej v Google Scholar
Biografie autora
Eva Potužníková
Mgr. Eva Potužníková
Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy
e-mail: eva.potuznikova@pedf.cuni.cz
tel. 602 235 795
Stažení
Údaje o počtu stažení nejsou zatím k dispozici.