Cesta k inkluzivní škole: Případová studie proměny tří škol

Karin Marques

doi:10.14712/23362189.2021.982

Vol 71 No 3 (2021): Možnosti využití pedagogického výzkumu pro vzdělávací politiku Studie – výzkumná

Cesta k inkluzivní škole

Případová studie proměny tří škol

Karin Marques,

DOI: https://doi.org/10.14712/23362189.2021.982

PDF

Abstrakt

Cíle. Od září 2016 platí v českých školách tzv. inkluzivní novela, tedy vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Cílem studie je přinést detailní pohled na to, čím prošly školy, které se dají označit za inkluzivní. Případová studie proměny tří škol popisuje průběh transformace ve třech odlišných kontextech.

Metody. Na základě měření byly vybrány tři nejinkluzivnější školy. Zdrojovými daty výzkumu byly narativní a polostrukturované rozhovory se současnými i bývalými řediteli vybraných škol, jejich zástupci, některými učiteli, asistenty, rodiči anebo zástupci zřizovatele. K analýze dat byla použita interpretativní fenomenologická analýza.

Výsledky. Předpokladem pro vznik inkluzivních škol bylo transformující vedení charismatických ředitelů. Pohledem aktérů škol vzniká inkluzivní škola díky vizi, charismatickému leadershipu, hodnotovým postojům, dobré komunikaci a spolupráci vedení s učiteli, učiteli mezi sebou a školy s rodiči a s odborníky. Aktéři inkluzivních škol prožívali hledání smyslu a společných hodnot, vztah ke komunitě – společenství pospolitosti. Pro průběh transformace bylo důležité získat důvěru rodičů a veřejnosti, vytvořit podmínky pro respektování potřeb a odlišností každého dítěte. K tomu bylo potřeba získat dostatečné finanční prostředky, tvrdě a poctivě pracovat, vzdělávat se a konzultovat.

Závěry. Oblasti, které respondenti významně prožívali při proměně školy, odpovídají klíčovým pilířům inkluzivity. K některým aspektům inkluze jako modifikace a diferenciace výuky, didaktické strategie a školní výsledky se školy teprve blíží nebo je nepovažují za prioritní, protože byly zmiňovány jen okrajově nebo vůbec.

Klíčová slova inkluzivní vzdělávání inkluzivní škola transformace školy vícepřípadová studie IPA

Reference

Adamus, P. (2015). Metodika hodnocení kvality inkluzivní školy. CEV, Fakulta veřejných politik Slezské univerzity v Opavě. Vyhledej v Google Scholar
Ainscow, M. (1998). Exploring links between special needs and school improvement. Support for Learning, 13(1), 70-76. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1111/1467-9604.00061 Přejít na DOI
Ainscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: What are the levers for change? Journal of Educational Change, 5(2), 109-124. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1007/s10833-005-1298-4 Přejít na DOI
Bartoňová, M. (2019). Zkoumání inkluze ve škole - perspektivy spolupráce. Juvenilia paedagogica (s. 6-11). Pedagogická fakulta Trnavské univerzity v Trnavě. Vyhledej v Google Scholar
Bateman, D., & Bateman, C. F. (2002). What does a principal need to know about inclusion? ERIC Digest. Vyhledej v Google Scholar
Berkovich, I. (2018). Will it sink or will it float: Putting three common conceptions about principals' transformational leadership to the test. Educational Management Administration & Leadership, 46(6), 888-907. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1177/1741143217714253 Přejít na DOI
Billingsley, B. S. (2012). Inclusive school reform: Distributed leadership across the change process. In J. Crockett, B. Billingsley & M. Boscardin (Eds.), Handbook of leadership and administration for special education. Routledge. Vyhledej v Google Scholar
Booth, T., Ainscow, M., Black-Hawkins, K., Vaughan, M., & Shaw, L. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE). Vyhledej v Google Scholar
Braduţanu, D. (2015). A reducing resistance to change model. Acta Universitatis Danubius. Œconomica, 11(5), 114-120. Vyhledej v Google Scholar
Burns, R. W., Yendol-Hoppey, D., & Jacobs, J. (2015). High-quality teaching requires collaboration: How partnerships can create a true continuum of professional learning for educators. The Educational Forum, 79(1), 53-67. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1080/00131725.2014.971990 Přejít na DOI
Dvořák, D., & Straková, J. (2016). Konkurence mezi školami a výsledky žáků v České republice: pohled zblízka na šetření PISA 2012. Pedagogika, 66(2), 206-229. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.14712/23362189.2015.740 Přejít na DOI
EUDSEN (2003). European Agency for Development in Special Educational Needs. Special education across Europe. Vyhledej v Google Scholar
Evans, R. (1996). The human side of school change: Reform, resistance, and the real-life problems of innovation. Jossey-Bass. Vyhledej v Google Scholar
Ferguson, D. L. (2008). International trends in inclusive education: The continuing challenge to teach each one and everyone. European Journal of Special Needs Education, 23(2), 109-120. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1080/08856250801946236 Přejít na DOI
Forest, M., & Pearpoint, J. (1992). Inclusion! The bigger picture. Network, 2(1), 1-5. Vyhledej v Google Scholar
Fullan, M. (2002). The change leader. Educational leadership, 59(8), 16-20. Vyhledej v Google Scholar
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. Routledge. Vyhledej v Google Scholar
Hájková, V., & Strnadová, I. (2010). Inkluzivní vzdělávání. Grada. Vyhledej v Google Scholar
Hloušková, L., Trnková, K., Lazarová, B., & Pol, M. (2015). Diverzita žáků: Téma pro vedení školy. Studia paedagogica, 20(2), 105-126. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.5817/SP2015-2-6 Přejít na DOI
Horská, V. (2009). Koučování ve školní praxi. Grada. Vyhledej v Google Scholar
ISSA (2002). ISSA Teacher Standards Observation Form. International Step by Step Association. Vyhledej v Google Scholar
Lancaster, J. (2014). School and classroom indicators of inclusive education. In C. Forlin & T. Loreman (Eds.), Measuring inclusive education (s. 227-245). International Perspectives on Inclusive Education, Vol. 3. Emerald Group. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1108/S1479-363620140000003027 Přejít na DOI
Lazarová, B., Hloušková, L., Trnková, K., Pol, M., & Lukas, J. (2015). Řízení inkluze ve škole. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Leithwood, K., Janitz, D., & Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times. McGraw-Hill. Vyhledej v Google Scholar
Leix, A. E. (2006). Transkripce audionahrávek v kontextu etickém, metodologickém a technickém. Fakulta sociálních studií MU. Vyhledej v Google Scholar
Lipsky, D., & Gartner, A. (1995). National study on inclusion: overview and summary report. Bulletin of the NCERI, 2(2), 6-7. Vyhledej v Google Scholar
Lipsky, D. K., & Gartner, A. (1996). Equity requires inclusion: the future for all students with disabilities. In C. Christensen & F. Rizvi (Eds.), Disability and the dilemmas of education and justice (s. 145-155). Open University Press. Vyhledej v Google Scholar
Loreman, T. (2007). Seven pillars of support for inclusive education: Moving from "Why?" to "How?". International Journal of Whole Schooling, 3(2), 22-38. Vyhledej v Google Scholar
Mareš, J. (2015). Tvorba případových studií pro výzkumné účely. Pedagogika, 65(2), 113-142. Vyhledej v Google Scholar
Marques, K. (2019). Měření inkluzivity školy: Aplikace dvou nástrojů. Pedagogika, 69(1), 80-94. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.14712/23362189.2018.1198 Přejít na DOI
McLeskey, J., & Waldron, N. L. (2006). Comprehensive school reform and inclusive schools. Theory into Practice, 45(3), 269-278. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1207/s15430421tip4503_9 Přejít na DOI
Messiou, K. (2017). Research in the field of inclusive education: time for a rethink?. International Journal of Inclusive Education, 21(2), 146-159. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1223184 Přejít na DOI
Mitchell, D. (2014). What really works in special and inclusive education: Using evidence-based teaching strategies. Routledge. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.4324/9780203105313 Přejít na DOI
Pol, M. (2007a). Škola v proměnách. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Pol, M. (2007b). Škola vedená, řízená a spravovaná. Pedagogika, 57(3), 213-225. Vyhledej v Google Scholar
Pol, M., & Lazarová, B. (1999). Spolupráce učitelů - podmínka rozvoje školy: řízení spolupráce, konkrétní formy a nástroje. Agentura Strom. Vyhledej v Google Scholar
Pol, M., Hloušková, L., Novotný, P., & Zounek, J. (2003). K základům úspěchu v řízení škol: O práci ředitelů škol s vizí. Studia paedagogica, 51(8), 87-102. Vyhledej v Google Scholar
Salend, S. J. (2001). Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices. Prentice-Hall. Vyhledej v Google Scholar
Scott, B. J., Vitale, M. R., & Masten, W. G. (1998). Implementing instructional adaptations for students with disabilities in inclusive classrooms: A literature review. Remedial and Special Education, 19(2), 106-119. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1177/074193259801900205 Přejít na DOI
Sinek, S. (2009). Start with why: How great leaders inspire everyone to take action. Penguin. Vyhledej v Google Scholar
Slavíková, L. (2008). Řízení školy a vytváření učící se organizace. Orbis scholae, 2(3), 37-52. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.14712/23363177.2018.251 Přejít na DOI
Smith, J. A., & Osborn, M. (2003). Interpretative phenomenological analysis. In J. A. Smith (Ed.), Qualitative psychology: A practical guide to research methods (s. 51-80). Sage. Vyhledej v Google Scholar
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage. Vyhledej v Google Scholar
Švaříček, R., Šeďová, K. et al. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál. Vyhledej v Google Scholar
Tannenbergerová, M. (2014). Inkluze v základní škole: Vývoj a ověřování evaluačního nástroje. (Disertační práce). Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Tannenbergerová, M. (2016). Průvodce školní inkluzí aneb Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti?. Wolters Kluwer. Vyhledej v Google Scholar
Vašutová, J. (2006). Kvalifikace učitelů pro permanentní změnu. In J. Maňák & T. Janík (Eds.), Problémy kurikula základní školy (s. 79-90). Pedagogická fakulta MU. Vyhledej v Google Scholar
Whitaker, T. (2010). Leading school change: 9 strategies to bring everybody on board. Eye on Education. Vyhledej v Google Scholar
Zilcher, L., & Svoboda, Z. (2019). Inkluzivní vzdělávání: Efektivní vzdělávání všech žáků. Grada. Vyhledej v Google Scholar

[1] Adamus, P. (2015). Metodika hodnocení kvality inkluzivní školy. CEV, Fakulta veřejných politik Slezské univerzity v Opavě. Vyhledej v Google Scholar

[2] Ainscow, M. (1998). Exploring links between special needs and school improvement. Support for Learning, 13(1), 70-76. Vyhledej v Google Scholar

[3] https://doi.org/10.1111/1467-9604.00061 Přejít na DOI

[4] Ainscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: What are the levers for change? Journal of Educational Change, 5(2), 109-124. Vyhledej v Google Scholar

[5] https://doi.org/10.1007/s10833-005-1298-4 Přejít na DOI

[6] Bartoňová, M. (2019). Zkoumání inkluze ve škole - perspektivy spolupráce. Juvenilia paedagogica (s. 6-11). Pedagogická fakulta Trnavské univerzity v Trnavě. Vyhledej v Google Scholar

[7] Bateman, D., & Bateman, C. F. (2002). What does a principal need to know about inclusion? ERIC Digest. Vyhledej v Google Scholar

[8] Berkovich, I. (2018). Will it sink or will it float: Putting three common conceptions about principals' transformational leadership to the test. Educational Management Administration & Leadership, 46(6), 888-907. Vyhledej v Google Scholar

[9] https://doi.org/10.1177/1741143217714253 Přejít na DOI

[10] Billingsley, B. S. (2012). Inclusive school reform: Distributed leadership across the change process. In J. Crockett, B. Billingsley & M. Boscardin (Eds.), Handbook of leadership and administration for special education. Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[11] Booth, T., Ainscow, M., Black-Hawkins, K., Vaughan, M., & Shaw, L. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE). Vyhledej v Google Scholar

[12] Braduţanu, D. (2015). A reducing resistance to change model. Acta Universitatis Danubius. Œconomica, 11(5), 114-120. Vyhledej v Google Scholar

[13] Burns, R. W., Yendol-Hoppey, D., & Jacobs, J. (2015). High-quality teaching requires collaboration: How partnerships can create a true continuum of professional learning for educators. The Educational Forum, 79(1), 53-67. Vyhledej v Google Scholar

[14] https://doi.org/10.1080/00131725.2014.971990 Přejít na DOI

[15] Dvořák, D., & Straková, J. (2016). Konkurence mezi školami a výsledky žáků v České republice: pohled zblízka na šetření PISA 2012. Pedagogika, 66(2), 206-229. Vyhledej v Google Scholar

[16] https://doi.org/10.14712/23362189.2015.740 Přejít na DOI

[17] EUDSEN (2003). European Agency for Development in Special Educational Needs. Special education across Europe. Vyhledej v Google Scholar

[18] Evans, R. (1996). The human side of school change: Reform, resistance, and the real-life problems of innovation. Jossey-Bass. Vyhledej v Google Scholar

[19] Ferguson, D. L. (2008). International trends in inclusive education: The continuing challenge to teach each one and everyone. European Journal of Special Needs Education, 23(2), 109-120. Vyhledej v Google Scholar

[20] https://doi.org/10.1080/08856250801946236 Přejít na DOI

[21] Forest, M., & Pearpoint, J. (1992). Inclusion! The bigger picture. Network, 2(1), 1-5. Vyhledej v Google Scholar

[22] Fullan, M. (2002). The change leader. Educational leadership, 59(8), 16-20. Vyhledej v Google Scholar

[23] Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[24] Hájková, V., & Strnadová, I. (2010). Inkluzivní vzdělávání. Grada. Vyhledej v Google Scholar

[25] Hloušková, L., Trnková, K., Lazarová, B., & Pol, M. (2015). Diverzita žáků: Téma pro vedení školy. Studia paedagogica, 20(2), 105-126. Vyhledej v Google Scholar

[26] https://doi.org/10.5817/SP2015-2-6 Přejít na DOI

[27] Horská, V. (2009). Koučování ve školní praxi. Grada. Vyhledej v Google Scholar

[28] ISSA (2002). ISSA Teacher Standards Observation Form. International Step by Step Association. Vyhledej v Google Scholar

[29] Lancaster, J. (2014). School and classroom indicators of inclusive education. In C. Forlin & T. Loreman (Eds.), Measuring inclusive education (s. 227-245). International Perspectives on Inclusive Education, Vol. 3. Emerald Group. Vyhledej v Google Scholar

[30] https://doi.org/10.1108/S1479-363620140000003027 Přejít na DOI

[31] Lazarová, B., Hloušková, L., Trnková, K., Pol, M., & Lukas, J. (2015). Řízení inkluze ve škole. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[32] Leithwood, K., Janitz, D., & Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times. McGraw-Hill. Vyhledej v Google Scholar

[33] Leix, A. E. (2006). Transkripce audionahrávek v kontextu etickém, metodologickém a technickém. Fakulta sociálních studií MU. Vyhledej v Google Scholar

[34] Lipsky, D., & Gartner, A. (1995). National study on inclusion: overview and summary report. Bulletin of the NCERI, 2(2), 6-7. Vyhledej v Google Scholar

[35] Lipsky, D. K., & Gartner, A. (1996). Equity requires inclusion: the future for all students with disabilities. In C. Christensen & F. Rizvi (Eds.), Disability and the dilemmas of education and justice (s. 145-155). Open University Press. Vyhledej v Google Scholar

[36] Loreman, T. (2007). Seven pillars of support for inclusive education: Moving from "Why?" to "How?". International Journal of Whole Schooling, 3(2), 22-38. Vyhledej v Google Scholar

[37] Mareš, J. (2015). Tvorba případových studií pro výzkumné účely. Pedagogika, 65(2), 113-142. Vyhledej v Google Scholar

[38] Marques, K. (2019). Měření inkluzivity školy: Aplikace dvou nástrojů. Pedagogika, 69(1), 80-94. Vyhledej v Google Scholar

[39] https://doi.org/10.14712/23362189.2018.1198 Přejít na DOI

[40] McLeskey, J., & Waldron, N. L. (2006). Comprehensive school reform and inclusive schools. Theory into Practice, 45(3), 269-278. Vyhledej v Google Scholar

[41] https://doi.org/10.1207/s15430421tip4503_9 Přejít na DOI

[42] Messiou, K. (2017). Research in the field of inclusive education: time for a rethink?. International Journal of Inclusive Education, 21(2), 146-159. Vyhledej v Google Scholar

[43] https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1223184 Přejít na DOI

[44] Mitchell, D. (2014). What really works in special and inclusive education: Using evidence-based teaching strategies. Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[45] https://doi.org/10.4324/9780203105313 Přejít na DOI

[46] Pol, M. (2007a). Škola v proměnách. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[47] Pol, M. (2007b). Škola vedená, řízená a spravovaná. Pedagogika, 57(3), 213-225. Vyhledej v Google Scholar

[48] Pol, M., & Lazarová, B. (1999). Spolupráce učitelů - podmínka rozvoje školy: řízení spolupráce, konkrétní formy a nástroje. Agentura Strom. Vyhledej v Google Scholar

[49] Pol, M., Hloušková, L., Novotný, P., & Zounek, J. (2003). K základům úspěchu v řízení škol: O práci ředitelů škol s vizí. Studia paedagogica, 51(8), 87-102. Vyhledej v Google Scholar

[50] Salend, S. J. (2001). Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices. Prentice-Hall. Vyhledej v Google Scholar

[51] Scott, B. J., Vitale, M. R., & Masten, W. G. (1998). Implementing instructional adaptations for students with disabilities in inclusive classrooms: A literature review. Remedial and Special Education, 19(2), 106-119. Vyhledej v Google Scholar

[52] https://doi.org/10.1177/074193259801900205 Přejít na DOI

[53] Sinek, S. (2009). Start with why: How great leaders inspire everyone to take action. Penguin. Vyhledej v Google Scholar

[54] Slavíková, L. (2008). Řízení školy a vytváření učící se organizace. Orbis scholae, 2(3), 37-52. Vyhledej v Google Scholar

[55] https://doi.org/10.14712/23363177.2018.251 Přejít na DOI

[56] Smith, J. A., & Osborn, M. (2003). Interpretative phenomenological analysis. In J. A. Smith (Ed.), Qualitative psychology: A practical guide to research methods (s. 51-80). Sage. Vyhledej v Google Scholar

[57] Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage. Vyhledej v Google Scholar

[58] Švaříček, R., Šeďová, K. et al. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál. Vyhledej v Google Scholar

[59] Tannenbergerová, M. (2014). Inkluze v základní škole: Vývoj a ověřování evaluačního nástroje. (Disertační práce). Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[60] Tannenbergerová, M. (2016). Průvodce školní inkluzí aneb Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti?. Wolters Kluwer. Vyhledej v Google Scholar

[61] Vašutová, J. (2006). Kvalifikace učitelů pro permanentní změnu. In J. Maňák & T. Janík (Eds.), Problémy kurikula základní školy (s. 79-90). Pedagogická fakulta MU. Vyhledej v Google Scholar

[62] Whitaker, T. (2010). Leading school change: 9 strategies to bring everybody on board. Eye on Education. Vyhledej v Google Scholar

[63] Zilcher, L., & Svoboda, Z. (2019). Inkluzivní vzdělávání: Efektivní vzdělávání všech žáků. Grada. Vyhledej v Google Scholar

Pedagogika

Cesta k inkluzivní škole

Abstrakt

Reference

Biografie autora

Stažení